《综合素质》重点知识整理

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1、《综合素质》复习总纲综合素质（中学）试卷结构序号题型分值占比涉及篇章1单项选择题29题×2分=58分每一章2材料分析题3题×14分=42分第1、3、5章3写作题1题×50分=50分第5章共150分，120分钟综合素质（中学）题型占比章节篇章比例题型第一章职业理念15%单项选择题、材料分析题第二章教育法律法规10%单项选择题第三章教师职业道德规范15%单项选择题、材料分析题第四章文化素养12%单项选择题第五章基本能力48%单项选择题材料分析题写作题合计100%单项选择题：约39%非选择题：约61%

2、34第一章教师职业理念第一节教育观教育观即教师的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。考纲解析关键点：素质教育1.理解国家实施素质教育的基本要求。2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。ü素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育《决定》指出：“实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育指导方针，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和时间能力为重点，

3、造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。“ü素质教育的基本内涵（要掌握，有可能出分析题）1、面向全体学生依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利，改变仅以分数衡量学生的做法，有失教育公平。2、促进学生全面发展要求学生德、智、体、美等各方面并重。3、重视学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教育与生产劳动相结合，是培养全面发展人才的重要途径。4、培养学生主动精神，注重学生个性发展素质教育强调学生创新精

4、神的培养，这是以学生注动精神和个性发展为基础的。341、着眼于学生的终身可持续发展ü素质教育的实施1、转变课程功能（改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度）2、调整课程结构（整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程）3、密切课程内容与生活和时代的联系（关注学生的学习兴趣和经验）4、改善学生的学习方式（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状）5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度（国家、地方、学校三级课程管理）ü学校教育中

5、开展素质教育的主要途径和方法（要掌握）1、把教学目标的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节（对课堂教学的基本要求）2、构建生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系（最为迫切、最为关键的一步）3、全方位跳动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。（课堂教学的首要任务和核心课题）4、最大限度地发挥教师的作用5、建立多层次、多样化的教学模式ü素质教育存在的问题1、重智育，轻德育。2、重文化知识传授，轻创新精神培养。3、面向少数升学有望的学生

6、而忽视了大多数学生的发展。4、学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康。5、学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。ü实施素质教育的对策探讨1、转变教育观念2、提高教师队伍素质3、改革考试制度34第二节学生观学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它直接影响教育活动的目的、方式和效果。在实施新课程中，学生是核心。考纲解析1．理解人的全面发展的思想。2．理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。3．运用“以人为本”的学生观，在教学教学活动中公正地对待每一个学生，不因性

7、别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。4．设计或选择丰富多样、适当的教学教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。ü全面发展教育的基本内涵全面发展教育，对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者得到多方面发展而实施的培养多种素质的教育活动的总称，由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。ü学生的本质特征1、学生以系统学习间接经验为主2、学生是具有主体性的人3、学生具有明显的发展特征（1）学生的身心发展具有规律性（2）每个学生都具有巨大的发展潜能ü以人为本的

8、内涵（以理解为主）1、从社会发展思想看，以人为本是科学发展观的核心（1）以人为本是历史唯物主义的一项基本原则；（2）以人为本是我们党的根本宗旨和执政理念的集中体现；（3）以人为本全面回答了科学发展观的一系列基本问题。即为谁发展、靠谁发展、发展成果如何分配。2、从教育思想看，以人为本就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。（1）在教育活动中做到尊重学生主体地位，引导学生成长；34（2）在教育教学活动中，以促进学生全面发展为目标；（3）坚持以人为本，必须面向全体学