高校开放式体育教学改革探讨

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1、高校开放式体育教学改革探讨高校开放式体育教学改革探讨高校体育教学不仅要重视学生在课程当中要学到一定的体育知识与专业技能，更要注重人本教育理念的教育；明确体育教学的任务与目标；课程实施过程中充分发挥学生的自我独特性，尊重个性差异，使学生的个性化、创造化意识得到充分理解与发展；将健康第一、快乐体育的新型体育教育观念践行到每堂体育教学课程当中。开放式体育教学的不断改革发展，就是为了尽快实现这一教学目标，改变传统体育教学现状，从转变学生的自我意识开始，使学生让我学逐步演变为我要学，不断增强其体育学习的主动性与积极性，最终达到具备终身体育思想意识的目标。此外，还要加强对高校体育教师开放式

2、教学意识的培养，以期在教学过程中师生能够达到平等和谐的良好关系状态，形成一个良性循环。　　一、高校传统体育教学模式中存在的主要弊端　　1、限制学生主动性　　我国一贯奉行独立自主的外交方针，新中国成立后我国与苏联外交关系良好，互动密切。在高校体育教学方面也从苏联较为丰富的教学理论中吸取了很大部分，其中最著名的就是凯洛夫教育理论，它主要重视的是基础知识、动作与一些技能方面的学习，另外它更加偏向通过教师的示范讲解来传达给学生相关知识，整个教育理念当中提到的学生主动学习的相关理论很少，事实上这一教学理论存在很多问题，这一教学理论在我国高校体育教学中的应用相当广泛，也自然的带来了诸多问题

3、，定性灌输体育知识与技能的教学模式极大削减了学生的参与热情，使作为学习主体的学生一直处于被动地位，消极应对，对于教学课程的顺利进行产生了极大阻碍。　　2、忽视学生个体差异性　　社会经济快速发展，人们对教育的要求也越来越高，大学生数量不断增加，高校招生不断扩展，这就在一定程度上造成高校在体育教学课程设置中忽视了学生个体差异性现象的产生。尤其是大一新生刚刚步入大学生活，无论是生理还是心理都不够成熟，更需要学校格外重视，能够做到尊重个体差异性，因材施教。　　3、教学管理模式落后　　我国社会主义初级阶段的基本经济制度下，社会主义改革不断进行，使我国的高等教育管理体制改革也深入发展，无论

4、是教学课程目标的选定，还是教学内容的调整与更新都受到很大影响。而我国现阶段的体育教学管理模式相对落后，教学方式与手段过于传统化，培养的专业人才社会适应性较弱，创造性不强，急需改变，进行管理模式的改革创新，以培养符合社会发展需要与教育发展规律的时代型社会型人才。　　4、教学评价模式单一　　教学评价是指对教学课程目标、内容、方式手段、结果的整体效果评判，以为接下来的教学调整提供一定的指导作用。而我国传统高等教育体育教学的评价模式过于单一传统，重结果而轻过程，对于学习成绩、知识技能十分看重，也使得学生在学习过程中只重视最后的考试成绩而忽略了对自己整体素质的提升，对体育学习的积极性与兴

5、趣大打折扣。单看我国大部分高校在体育教学的最终评价标准上即是达标即可，并不在意学生在学习过程中的实际效果就可以看出教学评价模式上问题。　　二、高校开放式体育教学模式的构建策略　　1、教学内容的开放性　　教学内容的丰富与多样化将极大吸引学生的兴趣，调动其积极性。而传统的高校体育教学内容单一、枯燥，并且很大程度上浪费了教学资源，教师在教学过程中过于依赖教材，对于相关的课外教学内容拓展不够，计算机多媒体等先进教学设备利用不足，户外场地利用不充分，极大的影响了教学效果以及学生的学习欲望。因此高校教师应大力践行开放式体育教学模式，丰富教学内容，开拓学生视野，让学生在充分的空间与自由下发挥

6、创造性，不断积累知识经验以热情饱满的态度面对体育教学。例如，很多高校体育教学都设置了健美操课程，教授过程中教师不必局限于教材的固定动作，反而可以将学生感兴趣的街舞、啦啦操等现代性且较流行的舞蹈内容适当融入教学内容中，在充分调动学生积极性的同时传达体育知识，培养体育兴趣，完成教学任务。　　2、教学过程的开放性　　开放式体育教学更要体现在教学过程中，为学生营造一个轻松、愉悦、积极的开放式环境，使学生在学习参与体育课程时能够积极主动、充满热情。还要提供给他们充分的自由活动、结组活动等多种方式体育学习的机会与空间，而此时的体育教师就要及时观察学生自然而然表现出来的运动技能缺陷或者身体素

7、质某方面的不足以便给予及时与科学的引导，并将总结经验融入教学方案当中，从而有效优化体育课程体系。　　3、给予学生更多自我空间与展示平台　　高校体育教师应融入学生，与学生平等、和谐相处，对于在体育课积极、活跃想要展示自我的学生要充分鼓励与支持，并尽可能的提供给他们机会与平台。改变传统教学模式中教师高高在上，可望而不可及的状态，更不要机械化的管理学生，枯燥无味的重复相同的教学内容，要在发挥课堂主导作用的同时积极放权，给予学生展示自我特长或者表现的机会不断激励、鼓励学生积极参与，利用丰富的教学内容