小括号教学反思

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1、小括号教学反思[小括号教学反思]问题解决是80年代以来国际数学教学的三大趋势之一，小括号教学反思。联合国教课文组织早在八十年代初就提出：“数学问题解决应作为学校数学教育的中心。”一个良好的问题解决过程实际上是学生探究、发现、实现“再创造”数学的过程。在教学“小括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。现摘录“小括号”教学片断：1.创设情境，提供素材（1）利用课件动态出示主题图，让学生观察，积累感性经验。（2）提出

2、问题，引发思考师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。（10-2-3）第二种

3、思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论，然后汇总：此时出示算式卡2+3，接着学生说：10-5此时：教师出示：10—2+3这样列式可以吗？这样列式先算2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思，教学反思《小括号教学反思》(..)。3.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义师：

4、你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。把2+3用方框框起来表示先算。把2+3用括号括起来表示先算。·····教师：小朋友们的想法都很有创意，在实际的计算时我们用哪个符号呢？学生：老师，我知道，实际计算时我们使用的是小括号，书上都是这样写的。教师：你说得对，在实际计算时我们总不能你画横线，我画圈，你画兔子，我画门，我们规定了一个统一的符号——小括号，我们一起来学习使用小括号。（2）认识小括号，感受优越性组织学生说说感受，用

5、一个统一的符号来表示。揭示“小括号”（3）使用小括号，掌握运算顺序师将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。（4）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。小括号教学反思2　　第2篇读《第56号教室的奇迹》心得　　〖预览〗《第56号教室的奇迹》是全美最佳教师雷夫艾斯奎斯著作的一部畅销世界的教育类读本，讲述了第56号教室的奇迹故事，轰动全球，深受读者的喜爱。以下是我的读书心得：　　当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识

6、了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。　　艾斯奎斯用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，终身阅读、亲手劳作、以运动为本等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。　艾斯奎斯反

7、复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的道德培养的六阶段理论：我不想惹麻烦&mda……小括号教学反思3　　第3篇《第56号教室的故事》读书心得体会　　〖预览〗利用暑假时间，我读完了学校推荐给我的《第56号教室的故事》，掩卷思量，其实整篇文章不是说56号这个漏雨的教室多么有名，而是讲述了勒夫这个美国同行，他的师德有多馨香。我看用刘禹锡先生《陋室铭》前几句话山不再高，有仙则名，水不再深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨来总结，那是再也恰当不过；56号教室

8、的出名正是因为有雷夫这样一个老师显灵：一、率真实诚的雷夫：雷夫艾斯奎斯是美国的霍巴特小学的一名教师，他一直认为教学是一种非常不易的工作，他自信我是一个好老师，虽然经常遭遇失败，请不要认为我就是一个坏老师。他是一个疯狂的老师，延长了学生在校学习的时间。。。。。。；他的观点率真，对中国目前应试教育风暴痛击，教师操心的是如何给学生一生受用的技能，不要