语文复习课有效课堂三个阶段论文

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1、语文复习课有效课堂三个阶段论文怎样去上好一堂语文的复习课，而怎样的复习课才是一堂有效的复习课呢？在《古诗鉴赏》这个复习专题中，笔者就复习课的有效课堂做了探索。为了让学生一课一得，教学目标设定为：掌握并运用古诗鉴赏中怎样去上好一堂语文的复习课，而怎样的复习课才是一堂有效的复习课呢？在《古诗鉴赏》这个复习专题中，笔者就复习课的有效课堂做了探索。为了让学生一课一得，教学目标设定为：掌握并运用古诗鉴赏中情感理解的技巧。记录如下：一、第一堂课：以教师为本走向以学生为本1．教学内容首先通过《课标》、《考试说明》介绍考点，然后通过

2、真题分析，归纳情感把握方法，最后指导学生课堂实练。2．课堂效果（1）教学内容学生不感兴趣当我列举《新课标》、《考试说明》这些备考法宝的时候，有学生质疑“这些和我有什么关系呢？”学生非常冷漠。（2）教学难度过大，脱离学生实际预设期望通过《送友人》这首诗歌，教授学生诗歌情感把握的方法。可从课堂呈现来看，学生根本不理解结句“谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长”的意思。诗歌情感的把握其实也是建立在“内容理解”的基础上的。（3）学生阅读缺乏个人体验在解读诗歌《送友人》中，学生关注到了标题“送友人”，大部分答出了依依惜别之情。暴露出

3、学生看到带“送”字的诗歌就标签式解读而产生的误解。二、第二堂课：从平静的小河中看到恢弘的大海1．教学内容（1）集体背诵诗歌，归纳诗歌中作者的情感（2）教学进程①由标题的提示作用，归纳古代诗歌常见情感主题。②直击考点：试题呈现。③由《送元二使安西》明确方法：找主旨句和读标题。④由《十一月四日风雨大作》明确方法：抓诗眼。⑤明意象及归纳常见意象的特殊内涵。⑥通过《渡汉江》体会诗歌情感的复杂性。2．存在的问题与惊喜（1）教学环节的梯度设置有误①入题障碍。学生能背诵这些诗歌，但却不能准确地抓住情感。②重点不连贯。③课堂缺少梯度

4、。（2）所选诗歌题材过于单一（3）缺少学生反馈作为复习课，必定要有一个让学生自己对知识进行反刍的机会，所以配套的练习必不可少。（4）体验成功，兴趣高涨在“明意象”环节中，学生参与度非常高，回忆自己熟悉的诗歌，寻找相应情感，形成了课堂教学的一个小高潮。三、第三堂课：共鸣课堂对话“交响乐”到关注课堂细微末节1．教学内容（1）导入抒情导入，突出课堂的要点是去感受其中的情感。（2）方法指津从最熟悉的杜甫《春夜喜雨》和李白《春夜洛城闻笛》从这两首浅显的诗歌中，明确最容易掌握的抓情感的方法：找抒情句和看标题。再通过典型诗歌打油诗

5、《咏雪》引入，针对一些不能通过以上两种方法找情感的诗歌，抓“诗眼”；再次是明意象。并配以相应的练习巩固。2．课堂效果（1）学生兴趣高涨由熟悉浅显的两首诗歌中学生能很快地抓住题目和主旨句；幽默的打油诗《咏雪》让学生发笑的同时也很快地进入了对诗歌诗眼的把握。（2）教学体现了梯度由浅到深，由不懂到懂，环环相扣。故而使得本来作为考试难点的古诗情感把握，在一步一个台阶的方法指导下，学生非常轻松地掌握了这些答题的技巧。（3）课堂对话中的意外和收获意外：在归纳意象中，请学生搜索“流水”意象的诗句，一生从“百川东到海，何时复西归？”

6、归纳出这一意象包含着“时光流逝、岁月变迁的感慨”，但另一生却答出了“小桥流水人家”，这与常见意象含义风马牛不相及的诗句。收获：我的归纳意象的内涵让学生产生了误读，以为这就是所有诗歌中这个景物的内涵，我应该在课堂上再强调意象的多样性，本堂课中所展示的只是诗歌中意象的常见内涵。3．后记通过磨课，笔者深感有效的课堂是一个不断生成的课堂，学生在课堂中收获知识，获得体验和成长，教师在课堂中实现自己的教学目标，成功地诠释“教师”的价值。带着问题走出课堂，不但是学生一节课后的思考，也是老师课后的思索，磨课让我在问题中发现不足，同时

7、也获得了教艺的进步。作为一名老师，我想这条路还将上下求索，路漫漫而不懈努力。