初中英语词汇教学的策略研究论文

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1、初中英语词汇教学的策略研究论文一、问题的提出词汇是语言的基本材料，是语言的建筑材料。英国语言学家D.A.yumbrellaisprotectingmefromcatchingrain.Noyumbrelladobrellaisveryusefulbrella放在段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。（三）利用搭配进行词汇教学外语学习者在掌握了基本的语音和语法知识后，语言能力的提高很大程度上取决于词汇的扩展。而词汇之间的搭配正是外语学习者在学习真正的、符合习惯用法的英语和扩展词汇时可运用的重要方法之一。因此，在初中英语教学中，老师应注意词汇搭配的教学。如notonly…b

2、utalso经常在一起使用，这就表明它们已成为比较固定的搭配模式，它们的语义基本上等同于单词and。但是and可以连接同一主题的小句，可以呈现时间顺序，也可以表示因果关系等等。与此相反，notonly…butalso则表现出语义上极大的具体性，所以语义比and要强。因此，固定搭配明显使语言更为生动、丰富。（四）利用语法进行词汇教学学习单词的目的在于使用语言，而语言是有语法规则的。因此，在词汇教学中，语法仍需强调，四大词性应明确。动词：首先，要考虑该动词是否规则变化，如果是不规则变化，就应该让学生知道过去式、过去分词的具体形式；第二，要明确这是一个及物还是不及物动词；第三，这个动词后跟动词不定式

3、还是-ing形式。名词：首先，这个名词根据上、下文确定可数、不可数还是两者均可；第二，如果是可数，复数形式如何变化：规则还是不规则？第三，复数后发音有否变化、拼写有否难点；第四，这个名词有否固定的介词短语搭配，如果有，是什么。形容词：首先，这个形容词是否有固定的介词搭配，如果有，是什么，如interestedinsomething；第二，它是否要跟完整的句型结构，如importanttodo；第三，在比较级和最高级的使用中，它有否特殊形式或要求。副词：首先，它的形式和形容词有什么不同，如何变化，有何规律？第二，它是否有可能和形容词的形式一样，如fast,hard等等。（五）要求学生学会使用词典

4、英语词典是英语词汇的大集结，教师应该充分利用这一权威工具，教给学生一些有效的查阅技巧，让他们亲自探究词汇的奥妙，理解词汇的意义和用法，领略其中的乐趣。例如，教了单词dog以后，可以让学生自己去查一下与dog有关的有趣的词组、谚语。如：hotdog（热狗）；Everydoghasitsday.（凡人皆有得意日）Loveme,lovemydog.（爱屋及乌）Barkingdogsseldombite（真人不露相）等。（六）如何加强记忆英语单词数量多，记忆难。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用理解记忆的方法掌握单词。例如：1.利用构词法①如

5、：/pron)等。2.拼读规则①利用开音节，如：face,nose等。②利用闭音节，如：bag,apple,map等。③利用英语词汇的“组块”。如mouth，可分为m-ou-th三个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块；playground，可分为两大组块play-ground，也可把整个词作为一个组块等等。此外，还有单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如：词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。3.利用同类题材如：people—man,an；child—boy,girl。4.寻旧联想在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中

6、所蕴含的旧词或旧词根、词缀（旧组块），挖掘生词与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形象联系，形成新的组块，从而记住生词。主要引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是生词中包含旧词，在新旧词之间人为地建立联系。如学习practice时，将其划分为pr-act-ice，就可发现旧词act,ice，并将之与生词practice的词义联系起来——“在冰上做练习”，从而完整记住其拼写及词义。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立内在联系。如学习cupboard时，将其划分为cup-board，使旧词cup（杯）,board（木板）与其词义联系起来，可想象“木质的器皿柜中放有许多酒杯”。三是生

7、词中包含已学过的词根或词缀，在旧词根、词缀与生词之间建立联系。如学习indirect时，将其划分为in-direct，其中含旧词direct及否定前缀in-，可联想为“不是直接的就是间接的”。四是生词的词性与旧词相同，而词义或词性发生变化。如动词guide（指导、引导），是由已学过的名词guide（向导、导游者）转义、引申出来的等等。这样新旧单词有机地联系起来记忆，不但复习、巩固了旧词，还使新词记