入乡情更切——入职爱农会第一阶段学习工作汇报

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1、入乡情更切——入职爱农会第一阶段学习工作汇报[入乡情更切——入职爱农会第一阶段学习工作汇报]文/王向党·柳州爱农会经过7月中旬到8月中旬一个月的努力，终于如愿介入生态农业领域，进入爱农会，入乡情更切——入职爱农会第一阶段学习工作汇报。由开始申请时的“近乡情更怯”到如今的“入乡情更切”。在爱农会的先行者的“步步为营”，“威逼利诱”下，由8月中旬到11月中旬的持续磨合到如今的完全融入爱农会语境。在这几个月里，从乡村到城市，从农家到饭店，从农夫到会长，这一切的一切都给了我生命另外一重（chong）冲击。我看到做事的局限和困境，看到自己的

2、渺小，看到不同的人在不同的地方用不同的方式朝着共同的路向行进，看到每个的人努力，我看到了希望，看到很多人存在的意义。我体认到了先行者对土地、对农村、对农夫深沉的爱。我明白了为什么“他们的眼里常含泪水因为他们对这乡土爱得深沉”。在韦阿姨家，上山砍柴，下地劳作，砌烤炉做月饼，上街赶墟，经历过阳光下百十只鸭子，瞬间死去大半，而我们只能眼睁正的看着，却无能为力......看到老两口日复一日劳作，却一辈子过着清贫的生活。听过她的生命故事，知道她对孩子无尽的爱和担忧，理解她做选择时徘徊和坚定的缘由。到秋哥家，早上五六点起床，打着电筒摘菜，踏着

3、曙光送菜，转车；吃过早餐，就又要喂猪，清洗猪圈，喂鸡，然后在菜园劳作。在这个农家，他们可以自己榨糖、酿酒、渥酸菜、做腊肉，食材基本上都可以自给。秋哥那句话——只要你认定了，用心去做，没有做不成的事儿。去刘大哥家，你会惊叹于他对每一件农事的精心钻研：种稻子，他不单研究水稻，还在考虑是否可以利用旱地来种旱稻，为了提高旱稻的产量，他已经进行了多年的杂交试验，不断的优选优种。养鸭子，他不单研究鸭子的习性，还无偿提供技术帮扶一帮老人来养。他是爱农会的乡土专家。在吴伯家，两位年近八旬的老人，二十多年来，坚持用传统手工艺，不加任何添加剂，防腐剂

4、，坚持用本土黄豆，每天用三十三斤黄豆来做腐竹。青皮、黄皮的本地小黄豆，打碎，去壳，浸水，磨浆，煮浆，扯豆皮，逢晴天就可借阳光晾晒，若阴雨，那就用炭火烘烤。吴伯讲“我做的腐竹，没怕煮”，工作汇报《入乡情更切——入职爱农会第一阶段学习工作汇报》(..)。......初到柳州，就逢上台湾农阵的蔡培慧来访，她讲农村可以创造更多就业的机会，政策资源应该更多的向农村倾斜。当时我不理解。以我之前的认知，在我的河南老家，农耕机械的介入，加上农药化肥的使用，产生大量的剩余劳动力需要转出去。而经过在爱农会这段时间的行走，我认可了这个观点。而与台湾《青

5、芽儿》主编阿伟的那次夜谈，给我印象深刻的三个问题：1、为什么去农村，打算在农村呆多久，在这段时间里你想做什么？2、在农村，你给自己的定位是什么，你以什么样的身份呆在农村？3、当你觉得一个事情可做时时，是你自己去做，还是推动村里的人，让他们自己去做？对这些问题的思考和回应，让我安下心来，清楚的意识到在乡村，是需要一个漫长的时间去观察，去了解，去协力。而在纳社的工作告一段落之后，需要去中山实习的时候，阿伟又给了一些提醒：“認真做，三幾年就應可出來了。當然，這得先問:自己是為何而做?光為自己，不行。只為小農，也不行。純為消費者，更不行。

6、要三者兼顧，才行。”这几句话又点醒了我很多，让我更清楚自己到中山去，该权衡些什么，该怎样去定位。马来西亚的生态农业先驱何赞能先生的来访，在会长的点拨下，我意识到了何先生一直在强调的是一个人做事的心态，只要你坚定你的心态，用心去做，很多苦难都可以克服，事情一定可以做得美美的。而这两天四川清平社工站的来访，又给我了一个清晰视角的借鉴：灾后，我们不是去盘点我们失去了什么，我们这个事情因为灾难搞得不能再做，那个事情也不能做。而是去看我们还有什么资源可以利用，我们还可以做些什么。所谓“优势视角”。......乡村、城市、生态农业的先驱及推动

7、者们，似乎织就了一张网。在会长的淳淳诱导下，我渐渐深陷。我慢慢放下了自己天马行空的设想，转而只关注这个领域里的一个小小的点，用手去创造，用脚去践行。去一点点的积累。我开始变得很不喜欢说话。会长说，因为我眼高手低，做的少，说的多，把自己给掏空了。确实这个阶段在爱农会，我还只是了解，学习，似乎什么也没有做。接下来，应该是要实实在在做事情了。向党2010年1月8日入乡情更切——入职爱农会第一阶段学习工作汇报2　　第2篇朗朗读书声，浓浓思乡情——《长相思》教学反思　　〖预览〗只有梦想，才能超越，才能摆脱平庸。——题记看到这句话，鼓起我静下

8、心来写教学反思的勇气。想起今天要上此课，昨天就观了王崧舟老师的《长相思》，并相应做了些记录。边听边感叹，上得真好，早听就好了。王老师非常注重引导学生对这首词的朗读，读的次数非常多，读的要求与层次在不断提高，如果细数应该多种形式读了几十遍；老师研读教