让高中语文教学“活”起来论文

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1、让高中语文教学“活”起来论文【摘要】语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。“为有源头活水来。”我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，【摘要】语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。“为有源头活水来。”我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽；鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努

2、力教得“活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火，开展开放性教学，在活泼生动的“问”与“答”中进行创新教育。【关键词】问题；口语表达能力；设疑；自由度在师生合作的课堂上，知识是海洋，“问题”就是浪花，一波未平，一波又起的问题汇聚成或波澜壮阔或风清云淡的妖娆风光．扬帆远航的学子在浪遏飞舟时领略着知识的魅力．激发起对知识的渴求。学生口语表达能力较差，思维不活跃，这源于学生平时多抄抄写写，却忽略了学生口语表达能力的培养，学生的思维潜力没有挖掘，真验证了那句话“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。面对这种情况，作为一名语文教师，有责

3、任及时扭转，让学生乐于表达。另一方面，教师也应反思一下自己的教学行为，从自身找造成这种局面的原因，我们有时唱独角戏，只顾自己的见解，囿于教科书，没有顾及学生的所思所想或随心所欲，有时问题单调，造成学生学习无兴趣，反觉得枯燥无味。新的语文课程标准明确提出发展学生思维能力的要求。而发展学生思维能力的最有效的方式就是课堂上教师问题的提出。提问，是教学语言中最重要的部分，是启发思维的主要方式。我国古代的教育家历来十分重视启发式教学，早在春秋时期的教育家孔子的教学是“循循然善良诱人”。现代的教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不

4、在全盘授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。好的提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。提问有一定的艺术技巧，教师在教学中真正重视问题的设计，从而达到事半功倍的效果。那么如何以“问”促成这种理想的课堂状态呢第一，教师设疑，就是针对某一学习内容，设计相关疑问，引导学生思考．推进课堂进程，完成学习目标。然而，要达成预期的课堂效果，教师设疑时要注重以下几方面意识：1．“问”出主干，体现高度意识课堂如文章，教师要站在全局的高度精心设计能够担负整节课任

5、务的主干性问题，以期振起课堂。也就是说本节课要通过哪几个主要问题才能有力有效地完成学习目标，这是设疑的出发点。如《从百草园到三味书屋》第一课时教学重点在探究作者的思想感情。就可以这样依次设问：百草园的生活怎样?三味书屋的生活如何?二者在作者看来有无异同?三个支架性问题构成本节课思路清晰的探究结构，最后水到渠成地推进学生对作者思想感情的小结：有对童年生活的怀恋、喜爱，亦有对旧式教育的不满。从而集中并有力地突破本节课的教学重点。站在全局的高度去设问，对课堂有着成竹在胸的宏观把握，对于完成预期的学习目标而言，事实上已经成功了

6、一半。2．“问”出层次，体现深度意识《文心雕龙》有言：“文似看山不喜平。”文本探究的过程亦是如此。如果设计的问题流于平面化，那么整节课对学生思维的开发、对学习文本的挖掘势必流于肤浅。设计问题注重层递性，体现探究的步步深入，这是深入解读文本的必需，更是有效落实新《课标》的必需。如探究《皇帝的新装》一文，围绕中心词“骗”设计问题：是谁骗了皇帝?皇帝为什么受骗?我们怎么做才不会被骗?最后探究出“私利之心才是受骗之源”的生活感悟。层层深入，由现象到本质，由文本到现实，由文学形象到自我释放，既体现了本节课的知识与技能目标，又渗透

7、了情感态度与价值观的引导，体现着科学教育的本质。3．“问”出延展，体现广度意识文本探究既可以纵向延展至生活层面，也可以横向延展至有可比性的其他文本，而后者恰恰是广度意识的体现。如品味《背影》一文的构思之妙时．可设问：文本选取最能表现情感的艺术视角——背影体现亲情，那么你了解哪些表现亲情的诗文?它们分别运用怎样的视角来构思?学生可比较学过的诗歌《游子吟》、散文《散步》等反思小结：既可以用人物肖像的某一部分，又可以用某一场景描写为视角体现亲情。这种同类题材的作品作比较进行设问，不仅能深化学生对文本写作特色的认识，而且可以大

8、大丰富学生的写作视角．使文本探究言在此而意不仅于此，延展课堂探究和学生思维的广度。4．“问”出个性．张扬探究的自由度由于学生的认知水平、情感体验、价值倾向等方面存在个体差异，对文本的探究亦会呈现“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”的现实。因而，在探究文本的过程中，要具备保护并张扬学生的解读个性继而挖掘其创新潜能的意识。如探究《羚羊