“核心素养”之我见

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1、“核心素养”之我见当前，世界各国教育部门都在聚焦人的核心素养的培养。因此，一个崭新的概念——“核心素养”于2014年3月30日首次出现在教育部印发的《关于全国深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自我发展、合作参与、创新实践，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，也对我们的教育要培养什么样的人提出了要求。那我们教师在日常的教书育人活动中，该如何来培养落实“核心素养”呢？我个人认为，

2、应该从培养学生的文明礼仪这些基本的人文素养入手。因为未来的社会一定是向着更加文明的方向发展，而教育的目标就是要培养现代公民。学校作为教书育人的专门场所，在广大青少年中开展文明礼仪教育，不但能促进广大小学生文明习惯的养成，建设文明的校园氛围，还能由此通过学生带动家长讲文明、树新风。我作为孩子们进入小学校园的第一任启蒙老师，从一入学就加强对学生的文明礼仪规范的教育和引导，在学生中普及文明礼仪知识，使学生从自身做起，从小事做起，讲文明话、做文明事，从而当文明人，促进其文明习惯的养成，从而建设文明的校园氛围。具体行动步骤如下：一、想让学生当文明人，得让学生先学讲

3、文明话。古人说：“言为心声”，意思是说一个人的语言直接反映了他的思想和情感。语言就像是心灵的一面镜子，讲什么样的语言就是一个什么样的人。语言表达，往往能直接体现一个人的内在道德修养和文明素质。因此，如果想把学生培养成一个文明的人，首先就应该让学生从学会说文明的语言开始。要培养一年级的学生在日常生活中使用文明的语言，教师首先自己就要做学生的表率。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”“不能正其身，正人何。”可见，榜样的示范作用是巨大的，特别是对于一年级的学生来说，教师本身的示范作用尤为重要。所以在与学生、家长或他人的交往中，教师要特别重视自身所

4、使用的语言的内在和外显的教育、引导作用，并要求自身无论在什么场合中都要讲普通话、使用礼貌用语，也要注意语言的感染力和亲和力。如：每当我遇到同事时，我都会主动上前问好；当学生见到我，向我问好时，我也总会微笑着说声：“你好！”或招手向学生问好；当家长来访时，我都会热情地招待，亲切地问候。这些小节都有引导学生效仿的功效，学生也果真在不知不觉中受到了影响，会模仿老师的语气、表情与人交往了，自然也在潜移默化中养成了良好的文明用语习惯。为了让学生养成的礼貌习惯得以巩固，学期初我还组织了一个“礼貌用语交流会”，通过创设一系列真实的情境，让学生置身于各种不同的情境中，学

5、会在具体的情境中该使用什么样的礼貌用语。如情境一：A同学不小心碰翻B同学的文具盒，双方便出言不逊，后厮打起来。这时，刚好被我瞧见，我先批评双方，再加以教育、引导，最后才得以和解。情境二：A同学不小心碰翻B同学的文具盒后，A先微笑地说：“对不起！”B再微笑地说：“没关系！”礼貌和解。通过创设这两种不同的情境，让学生体会到“对不起！”“没关系！”虽然是两句最常用的礼貌用语，但是它们却似乎有一种神奇的力量，往往能使人与人之间紧张的矛盾关系松弛下来，从而达到与他人融洽相处的效果，进而让一年级的小学生从日常生活中的点点滴滴中懂得并养成有礼貌的习惯。二、学生当了文明

6、人，还得学做文明事。自古以来，我们中华民族就是一个讲究文明礼仪的民族，礼义廉耻是每一个人在文化修养和素质上的重要体现，一个人的言行举止更是决定着其在他人眼中的现象。因此，对于一年级的小学生来说，从一入学就得严格规范他们的行为，使学生从一开始就养成良好的行为习惯。而对于学生而言，教师就是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管是有无进行教育的目的，都会成为他们仿效的标准。这就要求在教育的过程中，教师要真正做到为人师表，以身作则，要求学生做到的，自身要率先垂范。每当我路过的地面上有学生随手乱扔的纸屑或食品包装盒时，我总会赶紧捡起来，并告诉他们要送到垃圾桶里

7、；当我看到教室里的课桌椅摆放歪斜或讲台不整洁时，我也总是主动整理；当我看到学校里的水龙头因为没拧紧而导致水在哗啦啦地流掉时，我也总会快步走过去拧紧。。。。。。也许是因为我都是从身边最细微、最切近的事入手，而且我在做这些事时，都是发自内心，而不是形式上做给学生看的，所以学生都看在眼里，记在心上，慢慢地也学会照着我的样子去做了：当教室里的地面上有纸屑时，总有学生自发地去打扫干净；当发现课桌椅有摆放不整齐时，总有学生自觉地去摆放；当学校饭堂的洗手台或厕所里的水龙头没有拧紧时，总有学生主动去关紧；当课余时间见到有同学随意践踏草坪时，也总会学生上前去劝说和制止……

8、这些都说明教师的一言一行已对学生的良好习惯形成感染力和示范性，学生也不单是在一时