关注学生差异有效设计目标

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1、关注学生差异有效设计目标浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学许旭波【内容提要】教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。因此，每节课应根据条件的许可确立适度的目标，即这个目标不能过高或过低，过高的目标学生达不到；目标过低造成教学时间的浪费，并有可能打击学生的学习积极性。这就是说我们在设计教学目标时，应该要充分考虑到学生的因素。因为在小学英语课堂中，学生的学习兴趣、学习基础、学习方式和学习需求等方面存在着很大的差异，而这些差异是确定目标的首要来源和依据，关注学生的差异，才能有效地设计英

2、语教学目标。本文将从两个发生在教师身边的真实的案例来进行阐述。【关键词】设计关注目标差异根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的和基本要求是激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。而是否调动了学生的积极性，与教学目标的设立息息相关。教学目标是一堂课的起始点，是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。教学目标一旦确定，它对整个教学过程起着导向作用。教学过程能否顺利进行，有赖于教学目标设计的完整、正确和切合实际。因此，提出合理的教学目标是教学活动的首要环节。可是作为一线的

3、小学英语教师，该如何来提出和设计这个教学目标呢？我们所教育的对象是一群活泼爱动的孩子，是具有独立意识的个体。然而，作为一个独立的个体，由于智力和语言天赋的差异、认知方式的差异以及个人性格的差异，学生在英语课堂上的表现都不相同，即使是同一个学生在不同的学习活动中也会有不同的学习表现。这就要求教师学会关注学生、学会观察课堂，让每个学生都能积极主动地投入到活动之中，真正成为课堂的主人。教师多一份关注，学生就多一份收获。下面让我们来看看这个教学案例带给我们的反思。Therebe句型一直以来都是学生较难以理解

4、和掌握的语言点，特别是对于还没有涉及到语法知识的小学生而言显得尤为困难。讲得太深，他们的认知水平还没有达到这种程度；讲得太浅，学生不理解，经常会犯这样、那样的错误。因此，势必要教师采取一种简单又有效的方式来解决这个问题。在PEP五年级上册的第五单元里，就具体涉及了therebe句型的运用，而我在同一天里听到了两位教师不同的教学设计。第一位教师：在简单回顾一些生活用品的单词后，教师在电脑上出示了一个空房间。“Thereisnothingintheroom.”只见老师打着手势重读了一遍这句话，接着在屏幕

5、上出现了一张桌子。“Oh,thereisadeskintheroomnow,thereisadeskintheroom.”教师重复了这句话，随后在屏幕上打出了它的英文与中文意思。在跟读了一、两遍后，教师安排了拍手、跺脚等方式按节拍进行朗读，课堂热闹而又有序。“Look,thereisadeskintheroom.Isitastudy?”在训练完以后，教师接着上面的问题询问着学生。他们有的回答“Yes.”，有的回答“No.”这时，该老师就出示了下面的话题：“Wedon’tknowwhatitislik

6、e,pleaselookagain.Whatappears?”随着老师一按键，一张椅子出现在桌子旁边，学生在老师的提醒下说出了：“Thereisachairintheroom.”然后在电脑屏幕上的物体不断增加下，学生依次说出了：“Thereisanair-conditioner.Thereisapicture.Thereisanendtable.Thereisalamp.Thereisabedintheroom.”等等的句子。这时这位教师又在电脑上展示了另外一个空房间，让学生根据刚才所学的进行猜测房

7、间里有哪些摆设。学生在老师的帮助下，纷纷用学过的语言点猜测。最后4老师宣布还有一样物品时，学生迫不及待地表示着他们的想法，结果都失望地坐了下去。接着房间里一下子多出了许多学生，教师边指挥着学生，边述说着：“Therearemanystudentsintheroom.”这样，把句型的复数形式巧妙地引用进来，并进行了操练。第二位教师：同样在复习完单词后，该教师出示了这样一张表格：12345一telephonechair4curtainsdeskair-conditioner二2lampsclosetsh

8、elfmirror2endtables三12bookssofabedwalkmantrashbin并采取了一个游戏：以击鼓传花的方式决定房间的摆设。教师给了学生一个盒子，里面装着各种数字的小纸条。伴随着音乐声，学生飞快地传递着盒子。突然，音乐声嘎然而止，学生“哇”得发出了一声大叫，纷纷把头转向那位“中奖”的同学。只见那位同学从盒子里摸出一张纸条，接着老师就问了问题：“What’sthenumber?”“一，2。”“What’sintheroomnow?Pleaselo