用教学期待引领学生健康成长论文

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1、用教学期待引领学生健康成长论文摘要：在教学过程中，教学期待在现代教学中越来越显出其积极的作用。教师的某些现实教学行为、学生的健康成长、教师本身等都需要教师具有正确的教学期待理念。关键词：教学期待教学行为学生成长摘要：在教学过程中，教学期待在现代教学中越来越显出其积极的作用。教师的某些现实教学行为、学生的健康成长、教师本身等都需要教师具有正确的教学期待理念。关键词：教学期待教学行为学生成长在教学过程中，教学期待在现代教学中越来越显出其积极的作用。教师的行为不可能使学生瞬间学业质量提升和人格的完善，学生的健康成长是需要时间和空间的，教师利用教学期待的积极功能就可

2、以把握这个特点，达到更好的教学目的，提高教学效果。一、教师的某些现实教学行为，需要教师明确教学期待的正确方向当前，我们的课程改革确实处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。我们要大面积提高教育质量，就必须大面积提高教师的素质，好的典型一定要为这两个“大面积”发挥引领作用。仅以学生遵守纪律、自己能够正常授课为目标。其本质是“省心教育”为教育理念。从思想根源上看，是教师的责任意识淡薄。其现实结果只反映出对于那或多或少的工资的追求，把工作当成是完成生存的一种手段。其教学期待仅限于学生

3、表面的规范。仅以先进的发展观为追求目标，只要学生自由开放的发展即可，而忽视了学生的良好习惯和基本道德规范的养成。这种教学期待的思想根源是过于激进的信任学生发展是独立自主的，而忽视了教育对学生成长的作用。仅以教师个人业绩的辉煌为职业发展的目标，表面上学生学习成绩显赫，而学生得到的仅是知识上的极大丰富，而对于学生人格的全面健康发展则是弊大于利。既使思想上为了学生，而其最终实现却仅仅是实现了个人的利益的不断扩大。虽然这些现象不普遍，但是它们所反映的是教师的某些教育理念出错了，需要正确的教学期待理念的指导。当前除了要让研究课更多地体现高效教学的基本要求，以带动面上的

4、学校和面上的教师以外，还应该尤为关注常态课。如果我们的教学能在常态课这个领域里，使最一般的教师通过用最实在的方法，获得最实在的效果，学生能当堂学、当堂会，教师能够保落实、减负担，那才是课程改革的真正期待。二、学生的健康成长需要教师具有正确的教学期待理念的引领学生是学习的主体，教师是教学的主体。学校的学习生活时间占学生人生时间的很大比重，教学过程的本身就是需要教师引领学生健康成长的过程。其实，每一个学生都是一个潜在的绚烂的世界，发展有各自的特点，如果教师仅拿学习成绩这个标尺来衡量所有学生的优劣，就可能扼杀大部分本来可以成才的学生。多元智能理论认为，人类的发展潜

5、质是不同的，有多个发展的方向。这就告诫我们要“多一把尺子，多一个标准，就可能呵护一个有发展潜能的人”。同样，对于一个学生而言，与其他学生智力发展水平和所处阶段也是不同的，一些学生在教师的引导下，先觉悟，学习上进，成绩相对好一些，良好习惯可能多一些；而另一些学生，没有觉悟或是在短时间内很难觉悟，还比较落后。有的学生在学习方面有觉悟，而有的学生可能在其他方面有觉悟。面对这些情况，我们就应该采取一种期待的行为，并且要坚持扶植与正确的引导，期待他们逐渐地完善与发展。而绝不能以某个阶段的表现来定性学生未来进步的可能性。三、教师本身需要用积极的期待理念指导教学工作，提高

6、教学效率根据现实的情况，教师的教学期待理念是培养出能适应社会发展的人，这是大教育观。这种期待指导下培养出来的学生具有完善的人格、较强的适应能力，并最终有可能成为高质量的为社会创造财富的人。为达到这个目标，教师可以用以下几个积极的理念指导我们的教学工作：首先，教师应具备发展的看待学生的理念。用这种理念指导下的工作，就会使我们对那些处在上游的学生多一些人文关怀与引导，让他们既有知识，又会做人。对于那些处在中游的学生多一些鼓励和鞭策，促使他们有更大的进步。而对于那些处于下游的学生就会少一些埋怨和牢骚，多一些积极的发现，发现他们在思想、行为方面的闪光点，以点带面，让

7、他们在不断改掉不良习惯过程中成长完善。这个理念的实质就是多一把尺子，因材施教。其次，教师应具备不断学习与探索的理念。学生整体的思想、行为是随着整个社会的进步而不断发展变化的，教师如果不及时地为教学生命输入适应学生发展的理论血液，就会使教师教学脱离学生实际，使教学遇到更多的困难，最终阻碍学生身心的健康发展。第三，教师应具备坚持尊重学生、鼓励学生和启迪学生的理念。这里所指的尊重不是一味的让学生自由放纵，而是指在学生有思想、行为等困难时，教师给予及时适度的引导。尊重才有平等，才可能在师生之间产生情感的共鸣，教师才更有亲和力。在此基础上，对学生的闪光点，进行鼓励，才

8、有激励学生上进的可能，学生才会有更大的进步。而在学生