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《谈小学数学思维与兴趣培养的一致性 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、谈小学数学思维与兴趣培养的一致性摘要：在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。 教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。关键词：思维;兴趣前言教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说
2、过:“兴趣是最好的老师。”这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美达到1+1=1,或+1>2的效1果。随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是兴趣是学习的最佳营养和催化
3、剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。谈小学数学思维与兴趣培养的一致性一、观察能力的培养，学习兴趣的产生观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增
4、加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。二、改进教学方法，培养学习兴趣在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生的学习兴趣的关键和重要手段。数学学习中有一些枯燥和无味、很难引起学习兴趣的内容。传授这些内容，有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣。要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西。在教学中可采用灵巧多样的方法。1、设疑激趣曾有人说过这么一句话：善问是教师的基本功，也是数学教育家十分重视的问题。一个恰当而富有吸引的问题往往能拨动全班同学的思维之弦，奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的大合唱。问题的不同提法，会有不同的效果。要设法使问题提的新颖
5、，引起学生的好奇心、注意力和求知力。学生对所学知识有了兴趣，就会产生巨大的内驱力，就会有解决问题的欲望，进而就会积极主动地探求解决问题的方法。我在教学《圆的认识》时就是通过提问题导入新课的。问：“同学们，你们见到的车轮是什么形状的？”学生们听到这个很熟见的却又说不出道理的问题，于是就产生了兴趣。他们互相议论着、争辩着：“老师，车轮如果不是圆形的，就有可能走不快；如果是三角形或者正方形的就会走起来上颠个不停，车子机会走不稳。”继续追问：圆形的车轮为什么会转得稳呢？你们能不能根据实际的车轮想想它的奥秘在哪里？“学生们的学习兴趣越来越感到有趣，让他们拿出自己准备好的轮子
6、左看右看，用手比划着，思考着，也有着用绳子或尺子量着，终于他们找到了答案：车周到车轮边上的距离一样长。多么令人兴奋的结论啊！我抓住实际继续提问：为什么车轴到车轮边上的距离一样长车子就会走得稳呢？经过学生们的观察、讨论、分析之后得出结论：车轴与轮子的距离相等，就保证了车与地面的距离始终不变，所以车子就走得很稳了。我紧接这又问：“那么车轴倒车轮子上的距离又是圆的为什么？圆又有什么特性呢？这就是我们这节课要学习的《圆的认识》。“短短几分钟的导入，激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上始终保持一种兴奋的状态，思维活跃，收到良好的教学效果。可见只有让学生怀着兴趣去积极观察、思考
7、、探索，才能让学生在理解和记忆中去发现数学的奥秘、体验成功的快乐。2、悬念激趣兴趣不是天生的，二十人在与客观世界相互作用中和发展出来的。学生对周围的一切好奇，是求职与何人是兴趣的萌芽。兴趣是求知的先导，是开启智慧的钥匙。学生一旦产生深厚的兴趣，学习就是不再是一种负担，而是执著的追求、勤奋的探索。因此，在讲解某些新知识之前，教师可先提出一些问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生深厚兴趣。我在教学“年、月、日”是设计了这样的开场白：三、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性
8、的矛盾,还
