德国的教育体制及特点研究

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1、德国的教育体制及特点研究德国的教育体制及特点研究引言　　上世纪50年代，德国从战败后一片废墟的零基础开始，仅用了20年的时间，到70年代已成为世界上最具有竞争能力的工业化国家之一。究其原因，是因为他们有一大批训练有素的科学家、工程技术人员和生产一线的优秀技术工人，而科学的教育体制是其培养人才的基本保障。目前我国正处于经济大发展时期，教育领域如何为国家提供优秀的人才是我国教育改革的重点。借鉴工业化国家发展过程中人才的培养模式方法和体制，使我们可以少走弯路，从而有效推动我国教育事业科学快速发展。为此，该文介绍了德国的教育体制及特点，供我国

2、从事教育改革工作之参考。　　1德国的教育体制　　学前教育幼儿园3年，3或4岁开始，6或7岁结束。　　小学教育4年，6或7岁开始，10或11岁毕业。　　中学教育分三种类型，普通中学5年，实业中学6年，完全中学6年，多数16或17岁中学毕业。　　高级中学3年，从完全中学毕业的学生才能就读高级中学，约19或20岁毕业。　　职业学校从普通中学或实业中学毕业的学生，经过招聘由工厂企业选送到职业学校学习，通常为半工半读，由企业给学生发生活费，约19到20岁毕业。　　大学专业学院4年，综合大学5年。通常仅完成高级中学学业的学生可以申请上大学，由于男

3、性学生中间要服兵役1年半时间，加之灵活的学制，故本文由.L.收集整理大学毕业通常为27或28岁。　　研究生大学毕业后如愿意深造还可以申请攻读博士，博士生的修业年限一般为5年，因此博士生毕业大多超过了30岁，甚至年龄更大一些。　　2德国教育体制的特点　　德国经过政府、企业、学校和家长长期的探索、实践形成的教育体制，具有以下特点：　　2.1淡化考试制度，不是一考定终身德国的中学生只要获得高中毕业文凭都可以申请上大学，德国没有国家的统一考试或学校专门组织的升学考试。当然学生所申请的专业要由他高中学习时的成绩来决定，热门专业竞争者较强时，要按

4、中学成绩排队确定。　　2.2不设重点小学、中学和大学德国采用就近升学原则，无重点中、小学之分。只要高中毕业即可申请全国内任一所大学，大学也不分重点和排名次，因为某大学仅某专业在国际，国内领先，不可能所有专业均为世界第一。大学的特色主要取决于在某专业领域教授的水平和声誉。　　2.3倡导大众教育，提高全民素质根据德国教育法，适龄儿童必须接受中学的普及教育，否则家长将受到法律的制裁。依法保证全国公民均有机会接受教育，德国大多数公民不以自己的孩子成为工人、售货员、护士感到丢人、羞耻。而我国的家长一般总希望孩子读大学，毕业后能成为高端人才，对技

5、能岗位有一定的歧视。我国教育的方针与实际需求脱节，造成大学毕业就业困难，同时工厂企业缺乏训练有素的技术工人。这与我国精英教育的社会导向有关。　　2.4人性化教育，合理分流，不走高考独木桥德国的学生在小学毕业后，经过家长、教师和学生商讨后即决定上普通中学、实业中学或完全中学。有些学生对当科学家、工程师、白领阶层不感兴趣，则直接就读普通中学和实业中学，学习5年或6年，中学毕业后被企业招聘选送就读职业学校。而就读完全中学的学生可以在高级中学毕业后，直接上大学。所有进入高一级学校的学习均不经过全国考试，只要申请即可就读。　　2.5大学宽进严出

6、，淘汰率较高德国学生只要具有高级中学毕业文凭即可申请就读全国的大学，无须经过考试。学习期间采用学分制，不受学习年限的硬性规定限制，大学学习期间可以申请休学参加工作，经过一段时间再继续学习，只要修够学分即可作毕业论文毕业。但对学生质量水平要求较高，一门功课不及格，经过两次补考仍不及格即被淘汰，不能再继续就读大学，这时只好再接受职业教育当工人或售货员、护士等。据统计，德国大学学生的淘汰率为40-50%，外国学生的淘汰率为70-80%。因此，有些学生可以选听两次或三次某门课程，才考虑申请考试，因而读大学的年限通常多于5年，有人甚至读7、8年

7、或10年。　　2.6高素质的教师队伍，保证人才培养质量由于德国教师的待遇比公务员或其他行业的待遇要高，而且是终身制，工作稳定可靠，又有寒暑假期，所以，在教师德国是一个令人羡慕的职业，竞聘的人员较多，对学历要求较高。所以无论是中小学或大学均有一批受过严格训练有较高素质的教师队伍。他们除了有较强的专业知识外，还具有高度的责任心、爱岗、敬业。以职业学校为例，所教的学生考试的及格率普遍达到90%。对不及格的学生还要义务补课直至全部及格。这些学生除参加职业学校的考试外，毕业后还要参加全国统一的德国工业商业联合会（简称IHK）的职业资格考试，及格

8、后方能获得全国统一的技工资格证书。从理论上讲，德国学校不能把学生分为好学生和坏学生，教师的责任是让每一位受教育的学生尽量及格，获得技工资格证书，不能让这类学生因为成绩不及格而将他们推向社会。　　2.7政府高投入，不收学费