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1、《国际贸易实务》课程教学模式与方法改革探析论文易露霞安砚贞李忱桂花【摘要】本文探讨了《国际贸易实务》课程教学的模式与方法,在对该课程的教学改革与实践中,课程组教师采用双语、案例、网络、自主学习、启发式学习、易露霞安砚贞李忱桂花【摘要】本文探讨了《国际贸易实务》课程教学的模式与方法,在对该课程的教学改革与实践中,课程组教师采用双语、案例、网络、自主学习、启发式学习、学企联动式等教学模式对《国际贸易实务》课程进行了探讨,同时结合现代教育技术发展开展了网络教学实验,一系列的改革,使《国际贸易实务》课程的教学取得了可惜成绩。【关键词】《
2、国际贸易实务》课程教学教学模式教学方法改革教育是每个时代每个社会所关注的大事。但是因为每个时代和社会都因不同的历史、文化等因素,因此,任何一个教育政策或教学教法都有其不尽人意之处。随着时代的进步,每个国家都要调整步伐,进行教育改革。现代社会因为科技文明的迅速发展,使得个人成长和社会变化都更为复杂,也更难找到一套对每一位学生都有效的教材与教学方法。针对新时期的新特点,课程组老师积极开展《国际贸易实务》教学改革研究,坚持专业学习与培养运用能力相结合,外贸业务能力培养与外贸人才素质教育相结合,力求帮助学生奠定扎实的外贸功底,同时不断增
3、强分析解决实际问题的能力,培养符合当代社会需要的既懂专业又有较高英语水平的高素质应用型人才。为此,提出的教学改革目标体系是:在教学中融入实践探索,重点通过案例教学引导和发展学生的分析思维能力;通过双语教学提高学生外经贸英语的应用能力,培养学生具有较强的与外商沟通的能力;通过网络平台将教学延伸到课外,最大限度地调动起学生自主学习的主动性和积极性;通过不断巩固和开拓新的实习基地来培养学生的实际操作能力;积极推进国际经济与贸易专业各门主干课程的教学改革,力争多方面、多层次地培养符合市场需求的应用型外贸人才,构建以培养应用型外贸人才为核
4、心、体现外贸专业特色、适应可持续发展的外贸人才培养模式。1英语教学从1999年开始,课程组在“国际贸易实务”课程中探索采用双语(英语)教学。英语是国际贸易通用语言,可以有效解决外贸专业知识学习与英语学习脱节的问题,培养适应当今世界经济发展所需求的高素质复合型人才。在国际贸易实务课程中的双语教学过程中,我们坚持渐进性、互动性原则,通过案例引出专业术语和专业知识,培养学生主动用英语表达的习惯。根据学生实际情况,我们对学生进行有目标的分组,将双语教学任务布置到学习小组,让学生们在小组内或者小组之间进行专业英语练习。另外,课题组还应用了
5、实景模拟方法,结合案例或让学生通过角色扮演理解专业词汇和名词解释,培养学生用英语表达专业知识的能力。在教材选择上,精心挑选。在实施双语教学初期,课程组选用美国原版教材,经过2年试用,觉得用英文原版教材对普通工科院校的学生有一定难度,课程组就自编双语教材,并根据教学要求以及教学内容的需要,不断加以修改修改和完善,于2006年由清华大学出版社正式出版。该教材自出版以来,深受学生和社会好评,到目前已经7次印刷,发行2万多册,全国有70多所高等院校试用该教材。在实施双语教学课堂上,课程组的老师们采用英语板书,内容包括课堂笔记、专门术语、
6、关键句子及各类条款的具体举例,至于课堂上英文与中文各占多少百分比,则根据不同的章节以及教学对象的不同而进行调整。在刚学的时候多用中文讲解,然后再逐步增大英文授课的比例。课后向学生推荐相关英语教材和双语教材,如《EnglishForInternationalTrade》(王玉章),INCOTERMS或《国际贸易术语解释通则(英文版)》(国际商会),《国际贸易商务英语(英汉对照)》,《国际贸易实务英语》(林小龙)等等。除了由于重视英语在教学中的运用,学生们的英语能力也得到提高,深受学生好评,在我校历次教学检查中,学生该门课程的教学给
7、于充分肯定。2008年,该门课程双语的教学改革与实践获得广东工业大学校级教学改革成果一等奖。2案例教学早在1997年,课程组就开始了案例教学。首先,向学生介绍案例教学的基本知识(包括案例分析的角度、过程、方法和技巧等方面);其次,教师根据学生的学习的具体课程,以及学生的基础和实践学习能力;再根据所讲授的课程章节,选择相应的案例,引导学生运用已学的理论知识,分析案例中的实践状况,组织学生小组及班级讨论,从而找出问题,提出解决问题的多个互斥的可行性方案。2000年对案例教学进行了探讨和总结,并发表了题为“案例教学在‘国际贸易实务’中
8、的应用”(广东工业大学,高等教学研究2000.2)。2001年在教改论文“面向WTO国际贸易实务的课程教学改革研究”中,对案例教学进行了进一步探讨(广东工业大学学报社科版2001.1)。为了保证案例教学顺利进行,课程组出版了《国际贸易实务案例教程》(华南理工大学
