d·rnyei的二语学习动机自我系统理论对外语学习的启示论文

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1、D·rnyei的二语学习动机自我系统理论对外语学习的启示论文摘要：动机是学习外语的动力，能够给语言学习提供持久的动力支持，是决定外语学习成败的关键因素。D·rnyei的二语学习动机自我系统理论从心理学的角度深层挖掘了学习者二语动机的成因，能够使外语学习达到摘要：动机是学习外语的动力，能够给语言学习提供持久的动力支持，是决定外语学习成败的关键因素。D·rnyei的二语学习动机自我系统理论从心理学的角度深层挖掘了学习者二语动机的成因，能够使外语学习达到更好的效果，并对外语教学产生重要的启示。关键词：二语动机自我系统外语学习启示一、引言随着英语学习研究的重点由教转移到了学，学习

2、者因素逐渐成为研究者关注的焦点。不同的学习者在学习速度、学习方法和学习成就方面有很大的差异。学习者因素包括语言学习信念、情感因素、动机、年龄、语言学能、认知方法以及学习策略等。其中，二语动机是一项非常重要的因素，它能够促进语言学习，而且是语言学习中决定成败的一个不可或缺的要素(Amold2000)。高动机的学习者往往持续努力的时间更长，热情更高，取得的成就也更大。对自己期待更高的学习者在遇到困难时也会较其他学习者付出更多的努力和更持久的耐力，以取得更好的学习效果。二、二语动机(L2MSS)和自我系统理论对外语教育的启示自GardnerLambert(1959)从社会心理学

3、角度对二语学习者的动机进行研究后，学习动机研究已经成为二语教学研究的重要组成部分。动机是第二语言学习中的一个重要课题，基于具体的教室情景、具体的学习过程，动机研究对外语教学有诸多启示，尤其表现在以下两方面：(1)动机策略的系统发展能够应用于激发和维持学习者的学习动机；(2)自我激励策略的形成能够使二语学习者自我调控其情感因素，这些情感因素反过来能够促进其在学习过程中的积极主观参与。早在2001年，D·rnyei(2001)就提供了一个教学方案，这个方案包含四个层面：第一，创造基本的能激发动机的环境；第二，激发学生的初始动机；第三，维持并保护学习动机；第四，鼓励积极的反思型

4、自我评价。这些激发动机的各个层面又可以进一步分解为具体的激发动机策略和技巧，如使教学材料与学习者紧密相关、帮助学习者设定特定的学习目标、提升学习者的学习满意度等等。除此之外，D·rnyei指出教师还可以鼓励学习者进行有效的自我管理学习，这也可以被看作是自我监控学习的一项策略。自我激励策略可以分为五类(D·rnyei，2001b)：1.承诺控制策略，帮助学习者保持并增加他们对原始目标的承诺和憧憬。如常常回想希望获得的成果或奖励；关注原始目标不能达成的后果。2.元认知控制策略，监督、调控注意力安排，及时阻止不必要的拖延。如找出经常出现的分散注意力的事物，并制定一套行之有效的方

5、案来避免经常性的注意力分散；始终关注自己应该采取的行动。3.过度满足控制策略，消除厌倦，增加乐趣。如在任务当中加入使人意外的色彩；充分发挥想象力，使任务变得有趣等。4.情绪控制策略，预防和阻止破坏性的情绪或心境，培养和激发建设性的积极的情感，如自我鼓励。5.环境控制策略，消除消极环境的影响，创造积极的环境。如消除分散注意力的事物；请朋友帮助和监督自己的行为等。随着自我系统理论的深入研究，D·rnyei(2009)在讨论二语动机自我系统的实用价值时指出了该系统对动机策略的意义：动机策略的主要目的就是提高学习者的理想自我。他重点提出了可能提高学习者理想自我的动机策略:(1)建

6、构理想二语自我——创建愿景；(2)形象强化——加强愿景；(3)增加理想二语自我的可信程度——使愿景变得现实可信；(4)激活理想二语自我——使愿景保持活跃状态；(5)开发行动计划——使愿景具备可行性；(6)考虑失败的可能——使愿景平衡化。三、结束语二语动机策略和自我系统研究对二语教师和学习者具有重要的实用价值。二语动机策略研究的发展能够帮助教师科学有效地激发和维持学习者的学习动机，取得更好的教学效果；自我系统研究对动机策略又有相辅相成的作用，能够促进二语学习动机策略的实施和运用，达到最佳效果。中国外语教学研究者有必要进行更多的相关研究，丰富二语动机教学理论,为外语教师和学习

7、者提供帮助。