小学数学“算用结合”的计算教学实践与研究

《小学数学“算用结合”的计算教学实践与研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学数学“算用结合”的计算教学实践与研究》中期报告岱山县怀慈小学：李素艳一、主要进展情况   自2010年9月，我们按照预定的计划圆满完成了对《小学数学“算用结合”的计算教学实践与研究》课题的选题——课题论证——成员组建——成员培训——方案制定——课题申报——批准立项等一系列工作，于2010年10月底正式开题至今，已快一年。近一年来，从起步到完善，至今已初见成效。从整体上看，研究工作开展得还是较顺利的。我们有目的性地在各个年级中分阶段进行“算用结合”的计算教学，以尊重学生的为主，关注学生的个体差异。力求通过本课题研究，培养学生在计算上的兴趣，并通

2、过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。目前，第一阶段的研究目标达到预定效果，第二阶段的工作正按计划稳步推进。现将阶段成果作如下汇报：二、课题的提出1、“算”与“用”在小学阶段数学教学中有重要的地位和作用。“算”指的是计算教学，计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。“用”指的是用数学解决问题的教学，数学教学最主要的目的之一就是培养学生用数学解决问题的能力。由此可见“算”和“用”在小学阶段数学教学中的地位和作用。

3、2、新课程强调“算用结合”。《数学课程标准》指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。”这段内容对计算教学与解决问题（应用题）教学进行了精辟的界定，用四个字概括，那就是——“算用结合”。3、传统的计算教学与现实生活明显脱节。传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，最明显的标志是教材几乎每一册都有“混合运算和应用题”的单元，

4、在计算教学中，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化地叙述“算理”，重视单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高学生计算技能和熟练程度，使计算教学与现实生活明显脱节。4、教师在教学过程中不能较好地把握教学情境与教学之间的合理关系。在如今的课改推进中，有些教师往往设计了内容丰富的情景吸引学生学习，但在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差，导致计算课与解决问题的课分不清

5、楚。那么，计算课到底要不要情景，怎样用情景，需要理性思考，我们在具体的教学中，又要如何做到算用的结合？由此，我们提出——小学数学“算用结合”的计算教学实践与研究这一课题。三、课题的设计(一)课题的界定“算用结合”的计算教学：“算”指的是计算教学，“用”指的是用数学解决问题的教学。“算用结合”的计算教学主要是通过解决实际问题来进行计算教学。（二）课题研究的目标1.通过本课题的研究，培养学生在计算上的兴趣。通过情景教学，使学生感到计算源于生活，学会运用计算解决实际问题。使学生在愉悦情景计算学习过程中树立积极的情感、态度和价值观。2.通过本课题的研究，促

6、使教师转变教学观念。特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机结合，努力创设学生喜欢的数学计算课堂。在创造性的开发学习资源、设计情景及教研的过程中实现现教师专业的自我表现成长。在教师中形成敢于实践，勇于创新的教研精神。（三）课题研究的内容1、小学数学计算课中情景教学资源的开发（1）在数学计算课中该为学生提供怎样的具体活动情景和学习资料；（2）在数学计算课中如何把教学内容和情景有机结合起来。2、探究小学数学计算教学设计的具体方法和方式。（四）课题研究的方法和步骤1、课题确立阶段（2010.9——2010.10）学校一次口算达标，暴露出我校学生计算正

7、确率低下的问题。通过调查发现，我校教师在进行计算教学时存在着一定的问题。这一现象引起学校领导和全体数学老师的关注，通过研讨，大家一致认为有必要对数学计算教学进行重新，于是确立了“算用结合”的计算教学这一课题，并建立了相应的课题组，制定了相应的课题研究方案。2、课题实施阶段（2010.11～2012.2）全面实施课题方案：一是课题组成员各自在日常的教学活动中开展课题研究；二是结合校本教研，通过教研活动、专题研讨活动等开展“算用结合”，计算教学有效性的实践研究。3、总结阶段（2012.3——2012.4）将对“算用结合”的计算教学课题材料进行了整理和汇

8、总，对计算教学的模式进行提炼，进一步提高计算教学的有效性。本课题研究是基于教师实践基础的草根研究，以行动研究法和经验总结法