夜莺的歌声教案课后.doc

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7、教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？生：小组学习。师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？生：（齐）夜莺的歌声。师：夜莺，这是什么东西？生：是一种鸟。师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。师：谁同意他的说法？

8、（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？生：这篇课文分开了几节？师：分成了几节？它有标志吗？生：没有。师：没有标志你怎么看出它分了几节？生：因为它节与节之间隔开了一行。师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）生：三个隔行，分成了四段。师：你们浏览一下——你们不是已经读

9、了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？生：应该是那个小孩子。师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？生：愿意。师：那么他是

10、被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。师：这是他在干什么？生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。师：要是用两个字来说的话，这叫什么？生：诱敌。师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这

11、叫什么？生：带路。师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？生：歼敌。师：对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？生：又去诱敌。师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？生：又诱。师：“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。生：再诱。师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把

12、他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？生：能干。师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。生：（