“鼓励”的魅力论文

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1、“鼓励”的魅力论文新接到一个班,就听说班中有一个很特殊的学生,听说他从不和老师、同学说话,但在家中能和父母交流,我也觉得纳闷。接下来的课上课下,我都在留心观察这个被称为“特殊生”的男孩,发现他不新接到一个班,就听说班中有一个很特殊的学生,听说他从不和老师、同学说话,但在家中能和父母交流,我也觉得纳闷。接下来的课上课下,我都在留心观察这个被称为“特殊生”的男孩,发现他不仅不和别的孩子来往,上课时他也从不抬头听老师讲课,好像老师的讲课与他无关。他活在自己的世界里,课下还用舌头舔鼻涕,有时到教室的垃圾桶里找同学扔掉的奶盒子,把盒子撕开,用舌头舔里面残留的奶滴。无论我怎么告诉

2、他不讲卫生了、脏死了之类的,他总是两眼直勾勾地看着我,除此之外,没有任何反应。看着他那脏兮兮的脸、黑乎乎的手,真有点叫人作呕。对他我有些望而却步,只好把他调到了最后一桌,想尽量少看他一眼,他的存在,毫不客气地说简直就是影响班容班貌。他的存在不仅被老师忽略了,连朝夕相处的同学也忽略了,课堂提问时没有他,学习小组里没有他,值日小组里没有他,同学们的游戏里没有他,他可有可无的地位已经被我们默认了。有一次班里有几个调皮的同学打架、拿别人的东西,我一气之下在全班同学面前训斥道:“你们这几个同学打架,拿别人的东西,远远比不上某某同学的思想好……”我发现同学们的目光一起转向了后面,

3、我也顺着同学们的视线望去,却发现某某同学的视线也在看着我,不难看出他的脸上带着一丝笑意。从他的笑意中我领悟到了一点:他能听懂老师的话,他的内心里是是非分明的。这是我第一次看到他笑,也许是他的名字第一次被我提起的缘故吧!回到办公室,我又禁不住回想起当时在教室的情景,我无意中提到了他的名字,竟然能唤起他的笑意。我坚信:我们是能互相沟通的,他是能够听懂老师讲课的,不知道是什么原因导致他不愿开口罢了。为了使我的行为不偏离师德太远,我重新坚定了“教育好一个特殊的学生与培养出很多优秀的尖子生同等重要”的观点。后来的课堂上,良知、责任心、师德特别是作为母亲对孩子的那种期盼迫使我去接

4、近他、关心他、教育他。数学课上,我给他打开课本,写上几个简单的数字;品德课上他翻到要学得的页码,用手指一指学习的内容;把他加入学习讨论小组,他所在的小组成了班中唯一的五人组;我也时常鼓励其他同学约他一起玩。开始他默不作声,只是站在一边看,时间长了,他也会大叫几声,显然他也很兴奋。渐渐地,我发现他学会了留意老师的眼神和举止,我也早已在留意他的课堂表现,他时常看一下同桌在看什么,然后他也用手指着、学着。我断定他的内心已经萌动着学习的欲念并已经付诸了行动,我想时机成熟了,表扬他的机会来了。第一次提问他,内容很简单,简单到只用手指出我们学习的那幅情景图,他指对了,我表扬了他。

5、第二次提问他,内容也比较简单,简单到只指出我们学习的大黑标题,我又表扬了他。几天后的一节品德课上,我讲到作为小学生应如何孝敬父母时,同学们纷纷举手,只见他的手似举非举地摸着头,两眼用窥视的眼光看着我。从他的眼神中,我可以看出他十分胆怯,但仔细观察,不难看出还有几分期盼,这是我教他近两年来的第一次举手,他的手举得很低很低,低得几乎让人意识不到他在举手。师德与母爱督促着我:“叫他,叫他,这是一个叫他开口的良机啊!”这种意识和信念驱使着我微笑着走到他桌前,用手轻轻拍了一下他单薄的肩头,用充满鼓励的眼光看着他,说:“你说说看,一定能说得不错。”他站起来,停了停说:“妈妈干活回

6、来,我给她擦擦汗,在家里给她烧热水……”没等他说完,教室里就想起了雷鸣般的掌声,他笑了,笑得极坦然,眼里含着激动的泪花。我知道,那是来自心底的满足的笑。作为教师的我激动不已,为学生,也为自己。望着他那满足的眼神,我赞赏地笑了,他也笑了,从此以后,他开口说话了。我知道:他从师生的赞赏中寻找到了自信,找到了自我,终于开口了。我心里一股暖流涌动:作为学生,仅仅为了老师一个赞美的眼神、一句鼓励的话语,就改变了对生活的态度,打开了尘封已久的嘴,萌生了学习的念头,获取了奋进的动力。作为教师,还有什么比激起学生奋进的火花、燃起前行的欲念更令人自豪的呢?这使我真正体验到了为人之师的伟

7、大。作为人类灵魂的工程师,我们应多给学生创造一些表现自己、展示自我的机会,让更多的学生在尝试成功中培养起自信,怀着积极高昂的心态迎接生活,让更多的学生从自我封闭的世界走出来,从自卑中奋起。我为学生创造成功的机会,给其需求以满足,学生给我以回报,在彼此心灵火花的撞击中,我领略了教师职业的真谛。

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