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时间:2018-11-20
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1、关于提高统计学教学质量的思考关于提高统计学教学质量的思考 【摘要】针对统计学课程的教学现状,为提高统计学教学质量,对教学中应注意的问题及教学方法进行了探讨。 【关键词】统计学 教学质量 思考 .L. 统计学是一门研究如何搜集、整理和分析数据的科学,只要有数据的地方,就离不开统计方法的运用。统计学的教学目的是使学生掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算,并能运用所学知识,完成对统计资料的搜集、整理和分析,提高学生对社会经济问题的数量分析能力,提高学生对数据的敏感度,使其具备从大量数据中提取有价值信息的能力。当前,我国高校非统计专业统计学的教学现状不容乐观,学生缺乏用
2、统计思维观察问题、思考问题的习惯,缺乏用统计方法分析问题、解决问题的能力,严重影响了其专业能力的发挥。因此,对统计学教学中应注意的问题及教学方法进行探讨,对于提高教学质量,提高学生对统计学方法的理解和运用具有非常重要的意义。 一、注重发挥学生在教学中的主体作用 统计专业统计学课程一般在大学三年级开设,此阶段学生已具备一定分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中,要改变传统的填鸭式教学、满堂灌的方式。如果教师一味地讲解,学生被动地听课接受,达不到培养学生自主学习的目的,也调动不了学生学习的积极性,容易引起听课疲劳现象,所以应让学生真正地参与到教学中来,让他们也成为教学活动的主体。日
3、常教学中,部分知识点给学生一定的时间去学习,并且对于书本所涉及的内容及问题进行思考,然后让学生自己介绍学习体会及有关想法;或者在学生能力范围之内提出一些问题,让学生分组讨论,自由地发表意见和看法。此举不仅可以改变学生不勤于思考的习惯,活跃课堂气氛,也能让他们在参与课堂教学的过程中,逐渐建立起学习的兴趣。 二、课堂教学应注重学生的思考 许多教师在课堂教学中,没有抓住教学内容的核心,按照课本上的内容逐一讲解,没有重点,没有主次,教师讲得多,给学生思考的时间少,甚至不给学生思考机会,导致学生思维能力得不到培养。因此,教学设计时应给学生预留更多的思考时间和空间。学习的效果最终取决于学生
4、是否真正参与到学习活动中,是否积极主动地思考。大学教育中,教师的主要角色不是内容的传授者,而是学生学习知识的引导者。教学的重点是教会学生如何去学习和思考,因此,教师在日常教学中要围绕教学内容,考虑哪些知识点学生可以通过思考,自己解决,在学习的过程中,不断提高学生独立分析和解决问题的能力。 三、通过章节练习、促使学生及时复习。巩固所学知识 学生听课过程中,接受的知识点零散、不系统、不全面。每次课最后都要留5至10分钟时间进行内容总结,总结的形式多样,可请学生总结,也可教师自己总结。总结后,学生会对教学内容有总体认识,帮助他们梳理思路,使学习的内容条理化,同时还可帮助学生建立总结的
5、学习习惯。 统计学是一门注重理解的学科,很多概念看似很容易,但面对具体情况识别的时候,有时很难判断。所以为了强化学生的记忆,每章内容讲完后,必须做配套习题,并重点强化难点和重点知识、做题过程,以帮助学生深层次的掌握和理解教学内容。统计学计算较多,学生记忆有困难。看似容易的计算,学生学习过程中,经常忽视对公式的理解,导致不能灵活运用。教师讲解时要重点讲解计算的基本原理,在原理基础上,引导学生自己来书写公式,理解公式,不能仅仅给学生介绍公式各个符号的代表意义,教师的重心应该是告诉学生为什么这样计算,继而引出怎么计算,而不是直接告诉学生应该怎么计算。 四、注重交流,以诚相待,信息反馈
6、经常化 教学强调因材施教,要想做到这一点,就必须熟悉学生的情况,及时掌握学生的信息。教师在日常教学活动中,应特别注重与学生的交流,重视学生的反馈信息,并以此作为改进教学的参考依据。经常的信息反馈不仅能及时把握学生的动态,适时调整教学内容和方法,而且还能受到学生的启发,充实教学内容,同时也是加强和学生交流的一种方式。 每部分教学内容讲完,教师都应该和学生进行交流,询问他们的学习情况、接受程度,并通过多做练习来考察学生的学习效果.Latlab,Excel,SAS,SPSS等世界上比较流行的分析软件,是大学生必须学习的统计软件。上述软件掌握不熟练,导致学生不能快速对统计数据进行处理、
7、分析和推断,使得本来快速而简单的统计工作变得复杂和难于应付。 单一的、传统的粉笔加黑板的教学手段已经不适应当今的统计学课程教学,当统计学教学中需要绘图、制表、数值计算和预测的时候,如果不采用多媒体辅助手段,很容易造成照本宣科。另外,统计学是一门搜集资料、整理资料和分析资料的学科,现阶段无论是科研还是实际工作进行定量研究,都是借助于计算机来实现,所以统计学要采用多媒体的教学手段,帮助学生学会利用计算机进行数据的录入、整理和分析的方法,提高学生动手能力。多媒体教学手段能
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