教学中教给学生阅读策略

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1、浅谈英语教学中的阅读策略阅读是获取信息的一个重要手段，阅读教学是语言教学的主要环节之一，是学生语言输入的重要途径，因而帮助学生扫除阅读障碍，提高他们的阅读水平是我们英语教学工作者必须考虑的一个问题。以下是我就外研教材阅读文为例，总结出的四种指导学生阅读的策略。一、根据配图、文章标题、小标题预测文章内容。　　　　　　　　　　　　　以外语教研版高一英语必修5Module2AJobWorthDoing为例。这篇课文当中，可以指导学生这种阅读策略。在处理Activity2的问题时，教师可指导学生用“图片预测”的阅读策略来完成。通过看插图一个人在悬崖

2、边站着，手举一个交通牌，在一个地势险峻的急转弯处指挥，老师提示学生观察图片和根据课文提出的四个问题，预测故事情节的发展；如：“1、Whereisthemanstanding?2、Whatisheholding?3、Canthetwodriversseeeachother?”这样，对学生快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义，为学生学习阅读课文做铺垫，降低学生阅读难度。在Activity3中，教材设计了三个小标题，让学生读故事，把标题和三个段落匹配，学生带着已形成的知识背景，进行课文阅读，大大降低了对课文理解的难度。教

3、师在这个环节就渗透了根据小标题预测文章内容的阅读策略。通过Activity2对阅读内容的预测和Activity3对知识背景的了解，再阅读故事时，教师就可以指导学生在阅读时采用“略读法”进行快速阅读，了解故事的大概情节。Activity4的活动里设计的6个单选题，因为有Activity2和Activity3的铺垫，已经使这六个选择题变得相对简单了。即使短文中含有一些生词，但对于已经了解故事大概情节的学生来说，这已不是障碍了。二、找出文章中段落主题句，快速把握全文信息。在教学中要使学生意识到文章中每段的主题句，一般会出现在每段的第一句或最后一句

4、，少数情况会出现在中间某一句，再有极少数情况是找不到主题句，要从文章中找出主要信息理解大意，然后用自己的话概述文章的主要内容。这种阅读策略可以始终贯穿在每个阅读文的教学中。这对快速把握全文，理解文章大意，从而降低阅读难度有着积极的意义。　三、运用上下文和构词法推断生词词义的能力学生进入高中，词汇量增大，学生在记单词的同时不可能一下掌握所有高中的单词或短语，在阅读时，如果一遇到生单词就查字典，不但会影响阅读速度，同时也会降低阅读效率。读一读，查一查，会忘记读过的内容，或很难再次进入阅读的状态，所以，利用课文语境猜词，不但能够缩短阅读时间，提高

5、阅读效率，同时也能提高学生自身的归纳总结能力。如在高二年级英语必修5的Module3AdventureinLiteratureandtheCinema的题目为TheSteamboat的阅读课教学中，Activity4安排的猜词题，如在文中找出torainheavily所指的单词。同学们都知道是“雨下得很大的意思”。这时教师指导学生跳读文章，看一看应该在哪里找，大家很快就能把范围缩小的第一段第一句“Therewasabigstormaftermidnightandtherainpoureddown”并且通过“abigstorm….，thera

6、in…”推断出poureddown是“大雨滂泼”的意思。又如，Module5的阅读文中，有这样一句话，“LiNingdecidedtolaunchanewbrandofsportswearcompetingwithglobalgiantslikeNikeandAdidas.”launch是生词，此处教师可引导学生根据自己的常识猜测李宁决定要什么新的品牌运动服，学生根据自己积累的知识就能推测出是发起或研发之类的动词了。四、教师在指导学生阅读的过程中，应关注前缀，后缀，词根，合成词等词汇知识的输入如：LiNingretiredwiththefe

7、elingthathehadfailed.Butitisthissenseoffailurethatmadehim...，Ayearafterhisretirement..此处，retired和retirement.Failed和failure叫可让学生比较，根据他们已有的构词法知识，知道retirement和failure的意思。此外，在阅读方法指导上还可采用略读或跳读法、查读法、精读法、精读泛读结合法。如在高二英语选修六的Module1HowGoodAreYourSocialSkills?的阅读课教学中，指导学生通过查读的方法完成Act

8、ivity3问题回答。同时指导学生，类似这样体裁的文章，如：分类广告或报纸、节目单或列车时刻表时，或在某篇文章里搜寻年代、人名、地名、数据、以及所列举的事实时都可以考虑使用“查读