管理学基础课程实践教学方案

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1、管理学基础课程实践教学方案[管理学基础课程实践教学方案]第一部分：大纲　　一、实践教学的定位与目标　　1、定位：符合管理学基础课程教学要求，管理学基础课程的辅助教学内容，并用以补充专业实践环节的不足，管理学基础课程实践教学方案。　　2、总目标：培养掌握基本管理理论知识和方法的应用型人才。　　具体目标：在业务知识和能力方面：掌握管理学的基本理论、基本知识、基本方法，并掌握一定的专业技能知识。具备中小企业的综合管理或大中型企业的管理者的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识分析和解决实际问题。同时具备一定的自主学习和自我提高能力。　

2、　二、实践教学方法与方式　　（一）实践模式与体系设计　　基于电大学员多数为成人在职学习，构建“基础理论+管理技能实践”的实践教学模式；在具体的实践环节设计中，以体验式学习方式为主，为学员创设“管理情景”，引导学员去在仿真情境中模拟实际管理；结合管理学基础教材，通过知识分解，构建一个完整的实践学习体系，由若干个实践环节练习，每个实践环节包括管理游戏、情景模拟、管理沙龙等内容，可以根据需要灵活设置，分阶段进行。　　（二）实践教学的主要方法　　指导思想：完全“以学生为主，以自我学习为主，以提升能力为主”的教学理念；体现“体验式学习”和

3、“互动式课堂”；以“学习团队”为载体；充分调动学员参与的积极性，提升学员的管理能力。　　1、角色扮演法：在模拟的公司中，或面临要解决的管理问题，由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处地地分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以提高学生实际决策的技能。　　2、调查与访问：根据教学与实践需要，特别是要带着特定的管理问题，组织学生进行社会调查，深入企业，访问企业家与管理者，再由学生写出调研报告。　　3、模拟情景：模拟展示要解决的管理关系与矛盾，由角色扮演者现场处理所要解决的问题；提供更

4、有价值的仿真环境，并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策，对于实践学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。　　4、管理游戏：围绕着对管理技能的学习和使用而展开游戏，帮助学员思考、反应、操作，更重要的是通过体验一个完整的游戏过程，让学员在放松的、非正式的情景下感悟管理技巧。　　5、项目决策与管理：即设定一定管理情景与项目任务，由学生运用所学知识与相关技能，对该项目进行模拟决策与管理。这是大量采用的基本形式。　　6、管理沙龙：电大学员多数“在职”，来自各行各业，因此可以多运用沙龙形式进行讨论和交流。一般是针对一

5、个特定的管理问题，事先进行较为充分的准备，由学生们集聚在一起，畅谈，交流，碰撞思想，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料供学习总结和反思。　　7、多媒体教学：在布置任务时可使用多媒体教学，有的项目可以要求学员通过多媒体展示，也可制作有利于学生学习与实践的助学课件。　　8、学习小组：基层电大的班级基本上都有划分学习小组，在讨论中，可以以小组为单位进行调查、交流、讨论和总结，这种学习小组的方式非常适合成人在职学员，是大量采用的实践组织形式。　　9.案例分析。电大在职学员有着较为丰富的案例积累，在学习中既可以采用现成的案例，也可

6、以邀请学员分享身边的案例，分析时，既可以学员独立分析，再总结；也可以采用先分小组讨论，后集中讨论的形式。教师可在最后对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。　　（三）实践学习考核方法　　实践教学注重对参与性和团队的考核。占到形考成绩的80％。　　⑴个体分值：学员参与的次数在5次以下者不及格，参与的次数在5－10次者及格，参与的次数在10-15次者良好，参与次数15－19次者优秀。个体分值满分为50分，教案《管理学基础课程实践教学方案》(..)。　　⑵团队分值：学员所在团队每次都能按照要求完成项目作业者并表现突出者为“优秀团队”基本完

7、成者为“及格团队”，为完成者为“落后团队”。根据所在团队的情况为学员加减团队分，团队分值满分为50分。　　三、实践教学组织、媒体与条件　　1、组建模拟公司，作为实实践教学的基本组织形式。　　在参与的班级中，以班级为单位或20人左右的学习团队成立一个模拟公司，选出负责人并设计其公司组织，在总经理的主持下共同策划，相互配合，同时，一些实践活动也在公司之间进行竞争和交流。　　2、媒体与条件　　根据实践教学方案来进行分阶段的实践学习，部分环节可根据“模拟公司”的状况灵活进行。一般的多媒体课室即可，需要配备两个麦克风或者无线话筒。能够随时

8、上网。　　四、实践课程时间安排　　（一）实践活动课程时间运用模式　　根据电大教学及学员学习特点，管理学基础的实践活动课程可采用以下两种模式　　1、对等课时模式。即在管理学基础课程中，一半时间用于理论课时，另一半课时用于实训，进行实践活动主要项目的实践。建议20课