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时间:2018-11-20
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1、新全托儿入园情绪问题及教育措施[新全托儿入园情绪问题及教育措施]随着现代生活节奏的加快,许多家长由于工作繁忙,对孩子的教育感到力不从心或无暇照顾,新全托儿入园情绪问题及教育措施。幼儿园开设全托班,不仅减轻了家长负担,也能使一些娇生惯养的独生子女的生活自理能力、社交水平得以提高,独立性、抗挫性增强,为以后的学习与生活打下良好基础。但令家长、老师为难的是,许多新入全托的孩子,由于对新环境的不适应,会出现这样那样的情绪问题:如恋家、离群、默默不语,或散漫、任性、不吃饭、不睡觉、整天像小尾巴一样跟一个老师,甚至突然口吃、眨眼、哭闹呕吐……,这在心
2、理学上称之为“分离焦虑”这个阶段即为孩子的全托“不应期”。以往家庭、幼儿园在全托入园准备工作时,常常忽视孩子的参与价值,使孩子对入全托班的思想准备不足,因而更加剧孩子对变更了的环境、情感、生活、交往的不适应。如果不能正确对待这些问题,会导致幼儿心理障碍,损害其身心健康,全托的功效非但不能达到,反而出现负效应。为尽快稳定新全托儿入园的情绪,促进幼儿身心和谐发展,需要教师了解幼儿的身心特点、生活方式及周围环境对其的影响,与家长相互配合,共同探讨,克服情绪问题,帮助幼儿顺利度过不应期。笔者经过对33名中班新全托儿半年的跟班调查研究,得出以下结论
3、。造成新全托儿入园情绪问题的原因有两个:一是内部因素,二是外部因素。一、内部因素,即幼儿自身因素(一)发育尚不完善。由于幼儿年龄较小,身体各机能的发育还未成熟,对外界刺激的调解能力较差。据研究者发现,2-5岁幼儿对陌生的人、事等刺激的害怕,在2岁之后随年龄的增长而降低,即随着幼儿年龄的增长,获得的听觉、视觉刺激的增多,对社会适应能力的增强,怯生程度也就越小。(二)自理困难。家庭中独生子女是全家的掌上明珠,许多家长(特别是祖辈)对幼儿生活的各方面(吃、穿、玩、睡等)都进行了精心安排、细心照顾,甚至是一手包办。这样,难免会使幼儿养成许多不良习
4、惯。如:吃饭要家长喂,衣服要家长帮着穿,睡觉要家长陪;有些幼儿还十分任性、霸道,想干什么就干什么。而到全托班,当孩子面对这新环境、新集体、新伙伴,许多事情在教师的指导、帮助下必须由自己完成,就会变得焦虑不安,出现恋家、哭闹、离群等不良情况。如在晚上脱袜子洗脚时,45%的孩子会因为父母的过于包办触景生情,使好不容易稳定下来的情绪又开始波动起来。(三)交往恐惧。独生子女最大的特点是“独”字,再加上某些家长不注意引导幼儿如何与人交往,进而形成幼儿孤僻、霸道等性格。当全托儿入园后,整天要与同伴、老师进行交往,特别是与同伴交往的过程中势必会产生一个
5、又一个的矛盾与冲突,当面对这些矛盾,幼儿不知该如何去解决它时,渐渐地,就会对幼儿园产生恐惧感。本班37%的孩子因父母都在外地工作,从小与奶奶等祖辈一起生活,缺乏与外界交流。入园后,有的不哭不闹,也不理会别人,个别孩子一到吃饭时间就独自一人躲在墙角,发现教师注视她时,立刻流露出不安紧张。当教师问她原因时,她立刻含着泪说:“我要回家。”(四)情感失落。许多幼儿晚上都与父母同睡,形成了特殊的依恋情感纽带。当幼儿刚全托时,面对陌生的环境和人,势必会产生一种心理反差,表现出不安、哭闹等消极情绪。且幼儿与照顾者(主要是母亲)的关系越密切,见到生人就越
6、易产生害怕等不良行为。如:聪聪(男,4.5岁)因父母中年得子,对他娇惯溺爱异常,使之产生严重的依赖行为,特别是对母亲的依赖,在家时每天晚上都粘着妈妈与他同睡,否者就大声哭闹。入园后,他说什么也不放妈妈走,做什么事都要妈妈陪。(五)情绪传染。幼儿的大脑皮质的兴奋点容易扩散,皮质对皮下中枢的控制和调节能力较弱,故常常会出现个别幼儿的消极情绪影响了其他幼儿的情绪。如果有个幼儿突然哭了起来,那些原本不哭的孩子也会被这种情绪渲染而哭。二、外部因素(一)陌生的环境。据一些心理学家(斯罗夫Sroufe瓦特斯Waters,1974)报告,10个月婴儿若在
7、家里被测定对陌生人害怕的反应,几乎很少出现怯生。虽然随幼儿年龄的增长,儿童对支配特质世界的规律或知识的增多,对想象中的生物和个人安全感的害怕有随年龄下降的趋势,但同时,随年龄的增长,儿童对学校、社会有关系的一类害怕明显的增长了。(二)家长的误导,也是直接造成幼儿不适应全托的主要原因。如:有的家长在幼儿进入新环境时,在旁陪着孩子或不时地来探望,干扰了幼儿的情绪。有的家长对幼儿园教师执有怀疑的态度,甚至个别家长在幼儿不听话时,以“不听话就送你去幼儿园,晚上让你住在幼儿园,让幼儿园里的野猫来捉你,让老师把你关起来”之类的话强迫幼儿服从自己,使幼
8、儿对幼儿园、教师产生恐惧而不愿上幼儿园。(三)家长的失信。家长的不守信用,是导致幼儿入全托产生情绪的另一主要原因。例如宁宁(女,4.5岁),她是个善于与同伴交往的孩子,常常以“大姐姐”的身份帮
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