新全托儿入园情绪问题及教育措施

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1、新全托儿入园情绪问题及教育措施[新全托儿入园情绪问题及教育措施]随着现代生活节奏的加快，许多家长由于工作繁忙，对孩子的教育感到力不从心或无暇照顾，新全托儿入园情绪问题及教育措施。幼儿园开设全托班，不仅减轻了家长负担，也能使一些娇生惯养的独生子女的生活自理能力、社交水平得以提高，独立性、抗挫性增强，为以后的学习与生活打下良好基础。但令家长、老师为难的是，许多新入全托的孩子，由于对新环境的不适应，会出现这样那样的情绪问题：如恋家、离群、默默不语，或散漫、任性、不吃饭、不睡觉、整天像小尾巴一样跟一个老师，甚至突然口吃、眨眼、哭闹呕吐……，这在心

2、理学上称之为“分离焦虑”这个阶段即为孩子的全托“不应期”。以往家庭、幼儿园在全托入园准备工作时，常常忽视孩子的参与价值，使孩子对入全托班的思想准备不足，因而更加剧孩子对变更了的环境、情感、生活、交往的不适应。如果不能正确对待这些问题，会导致幼儿心理障碍，损害其身心健康，全托的功效非但不能达到，反而出现负效应。为尽快稳定新全托儿入园的情绪，促进幼儿身心和谐发展，需要教师了解幼儿的身心特点、生活方式及周围环境对其的影响，与家长相互配合，共同探讨，克服情绪问题，帮助幼儿顺利度过不应期。笔者经过对33名中班新全托儿半年的跟班调查研究，得出以下结论

3、。造成新全托儿入园情绪问题的原因有两个：一是内部因素，二是外部因素。一、内部因素，即幼儿自身因素（一）发育尚不完善。由于幼儿年龄较小，身体各机能的发育还未成熟，对外界刺激的调解能力较差。据研究者发现，2-5岁幼儿对陌生的人、事等刺激的害怕，在2岁之后随年龄的增长而降低，即随着幼儿年龄的增长，获得的听觉、视觉刺激的增多，对社会适应能力的增强，怯生程度也就越小。（二）自理困难。家庭中独生子女是全家的掌上明珠，许多家长（特别是祖辈）对幼儿生活的各方面（吃、穿、玩、睡等）都进行了精心安排、细心照顾，甚至是一手包办。这样，难免会使幼儿养成许多不良习

4、惯。如：吃饭要家长喂，衣服要家长帮着穿，睡觉要家长陪；有些幼儿还十分任性、霸道，想干什么就干什么。而到全托班，当孩子面对这新环境、新集体、新伙伴，许多事情在教师的指导、帮助下必须由自己完成，就会变得焦虑不安，出现恋家、哭闹、离群等不良情况。如在晚上脱袜子洗脚时，45%的孩子会因为父母的过于包办触景生情，使好不容易稳定下来的情绪又开始波动起来。（三）交往恐惧。独生子女最大的特点是“独”字，再加上某些家长不注意引导幼儿如何与人交往，进而形成幼儿孤僻、霸道等性格。当全托儿入园后，整天要与同伴、老师进行交往，特别是与同伴交往的过程中势必会产生一个

5、又一个的矛盾与冲突，当面对这些矛盾，幼儿不知该如何去解决它时，渐渐地，就会对幼儿园产生恐惧感。本班37%的孩子因父母都在外地工作，从小与奶奶等祖辈一起生活，缺乏与外界交流。入园后，有的不哭不闹，也不理会别人，个别孩子一到吃饭时间就独自一人躲在墙角，发现教师注视她时，立刻流露出不安紧张。当教师问她原因时，她立刻含着泪说：“我要回家。”（四）情感失落。许多幼儿晚上都与父母同睡，形成了特殊的依恋情感纽带。当幼儿刚全托时，面对陌生的环境和人，势必会产生一种心理反差，表现出不安、哭闹等消极情绪。且幼儿与照顾者（主要是母亲）的关系越密切，见到生人就越

6、易产生害怕等不良行为。如：聪聪（男，4.5岁）因父母中年得子，对他娇惯溺爱异常，使之产生严重的依赖行为，特别是对母亲的依赖，在家时每天晚上都粘着妈妈与他同睡,否者就大声哭闹。入园后，他说什么也不放妈妈走，做什么事都要妈妈陪。（五）情绪传染。幼儿的大脑皮质的兴奋点容易扩散，皮质对皮下中枢的控制和调节能力较弱，故常常会出现个别幼儿的消极情绪影响了其他幼儿的情绪。如果有个幼儿突然哭了起来，那些原本不哭的孩子也会被这种情绪渲染而哭。二、外部因素（一）陌生的环境。据一些心理学家（斯罗夫Sroufe瓦特斯Waters,1974）报告，10个月婴儿若在

7、家里被测定对陌生人害怕的反应，几乎很少出现怯生。虽然随幼儿年龄的增长，儿童对支配特质世界的规律或知识的增多，对想象中的生物和个人安全感的害怕有随年龄下降的趋势，但同时，随年龄的增长，儿童对学校、社会有关系的一类害怕明显的增长了。（二）家长的误导，也是直接造成幼儿不适应全托的主要原因。如：有的家长在幼儿进入新环境时，在旁陪着孩子或不时地来探望，干扰了幼儿的情绪。有的家长对幼儿园教师执有怀疑的态度，甚至个别家长在幼儿不听话时，以“不听话就送你去幼儿园，晚上让你住在幼儿园，让幼儿园里的野猫来捉你，让老师把你关起来”之类的话强迫幼儿服从自己，使幼

8、儿对幼儿园、教师产生恐惧而不愿上幼儿园。（三）家长的失信。家长的不守信用，是导致幼儿入全托产生情绪的另一主要原因。例如宁宁（女，4.5岁），她是个善于与同伴交往的孩子，常常以“大姐姐”的身份帮