英语课堂，谁主沉浮？论文

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1、英语课堂，谁主沉浮？论文课堂是教与学的主阵地，但传统的课堂教学严重地束缚了学生的发展，影响着学生思维和创造力的发挥。因此，教师必须更新观念，变知识的传授者为学生学习的组织者、引导者和合作者，努力引导学生自主学课堂是教与学的主阵地，但传统的课堂教学严重地束缚了学生的发展，影响着学生思维和创造力的发挥。因此，教师必须更新观念，变知识的传授者为学生学习的组织者、引导者和合作者，努力引导学生自主学习，争当课堂的主人。一、注重对学生进行情感渗透，做学生心中的指路明灯情感是人对外界刺激产生肯定或否定的心理反应，是形成态度的主要因

2、素，对学生的自主学习特别重要。教师是情感教学的具体实施者，教师的喜怒哀乐在教学中很自然地影响着学生学习的情绪，教师举手投足之间都将给学生带来一定的影响，学生乐学还是厌学、主动还是被动，在很大程度上也取决于教师的情感渗透。因此，教师在教学中要注重情感渗透，把微笑、热情带进课堂，把理解与激励留在学生心中。1、教学是师生间情感交流的过程，微笑是开启情感之门的钥匙。教师要让自己的微笑走进学生的心中，这样学生才会“亲其师，信其道”，从而自觉地投入到课堂学习中，积极主动地思考。反之，教师板着一副冷冰冰的面孔上课，纪律固然能好，可

3、又有多少学生喜欢听呢？又怎么会积极自主地学习呢？可见，教师的举手投足，都会给学生留下深刻的印象，并潜移默化为他们的情感体验，激发他们主动学习的热情和求知欲。2、师生交往中，必须以心交心、以情移情。只有如此，才能让彼此的心靠近，更好地促进师生间的情感交流。理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好；理解学生就是把自己融入到学生中去，在学生出现困难时及时送上精神和物质上的帮助。教师要把学生视为“自己人”，认真倾听学生的意见，对学习困难的学生，更要持宽容的态度，诲人不倦，耐心帮助。3、创造良好的学

4、习环境，增强学生的自信心。自信心是很重要的情绪感受，它直接影响到学生合作探究和自主学习的效果。作为教师，我们必须对自己的学生抱有信心，要相信自己的学生都具有一定的思考能力，要给学生较多的自主权，放手让学生参与解决问题的过程。教师要保护学生的自信心，在教学中要较多地使用激励性的语言，切不可言语尖刻、动辄以怒、动辄以罚。教师对学生的进步，哪怕是微小的进步，也要及时表扬，予以肯定，要善于捕捉学生的闪光点。实践证明：积极的课堂评价能让学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进与完善，让学生在学习中获得成功的体验，实现自我的

5、发展。二、注重有效教学策略的运用，发挥学生学习的自主性1、激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的强大动力。兴趣越浓，积极性和主动性就越高，思维活动就越有效。在教学中教师要运用有效的教学策略去吸引学生，激发他们强烈的兴趣和求知欲。要做到艺术性地开展教学活动，合理地运用图片、实物、挂图、简笔画、多媒体等，呈现给学生更加直观、生动而富有情趣的情境，培养学生学习英语的兴趣。如我在上9A“Coloursandmoods”一课时，先告诉学生：Iamthirsty.I’dlikesomethingtodrink.proudofyou

6、！I’mreallyappreciateyou！其次，教师要把集体评价与个人评价相结合。集体评价是个人评价的有益补充，教师对小组的集体评价，有利于调动小组的思维、合作和创新能力。教师在教学中可以采取“小组评价，教师指导”的做法，既注重对小组讨论进行集体的评价，能促进小组间的合作和竞争。再次，教师还应鼓励学生自评与互评，让学生及时发现自己的不足，不断地在总结中提高自己。曾听过一节写作复习课，教师的精讲点拨不过短短几分钟，大部分时间学生在合作探索，然后在自主学习的基础上完成写作任务，最后通过学生互批互评，顺利完成了本课的

7、教学任务。精彩的点拨与精妙的语言，对学生应该是一大收获吧。三、注重开展第二课堂，把课内外有机结合起来作为学生学习主阵地的课堂，无法为学生提供足够的语言实践机会，学生在课外又没有接触英语的机会，不能主动地进行英语实践和练习，很难真正做到“以学生为中心”。而开展英语第二课堂活动，则能为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，达到学以致用的目的。总之，教师可通过细化课堂，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动完成；要立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从学生“学”的角度设计出

8、各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，真正成为课堂的主人。