眼科仿真见习教学软件的研制与应用论文

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1、眼科仿真见习教学软件的研制与应用论文梁涛王岩青张凌云张慧林红【摘要】目的探讨仿真教学软件在眼科见习教学中应用的可行性及价值。方法自行研制眼科仿真见习教学软件，将参加眼科见习的229名医学本科生随机分为对照组和实验组，对照组见习采用传统的病例示教方式授课，实验组采用病例示教，病例不足时应用见习教学软件进行仿真化辅助教学。比较两组见习的病种数、学生的考试成绩、听课的难易度及对教学方式的满意度。结果实验组学生在平均学时内见习的病种数多于对照组，考试成绩及听课的难易度、对教学方式的满意度调查结果均优于对照组，差异均有显著性(t=6.958～10.252,u=3.043、3.745，P0.01)。结

2、论应用仿真教学软件能够对传统的见习教学模式进行有益的补充.freelulationteachingsoftology.MethodsThesoftade,229medicalstudentsonprobationinophthalmologyizedtocontrolandexperimentgroups.Theprobationersinthecontrolgroupreceivedtraditionalcasedemonstrationteaching;thoseintheexperimentreceivedsimulationteachingonstrationadebetsoft

3、henumbersofentity,performancerecord,theabilityofattendingalecture,andthecontentofthestudents.ResultsTheentitiesseenbytheprobationersoreintheexperimentthanthoseinthecontrol;thetestrecord,theabilityofattendingalecture,andthesatisfactionoresuperiorthanthoseinthecontrol(t=6.958-10.252;u=3.043,3.745;P0

4、.01).ConclusionUsingthesimulationteachingsoftentfortraditionalprobationteaching,ology实践是医学教学的内在规律，在见习和实习实际教学工作中，增加学生动手操作的机会，有利于学生对理论知识的理解消化，也有利于教学质量的提高。眼科学基础知识理论丰富、内容抽象复杂，对于初涉眼科临床的本科见习生，单纯依靠“知识讲解+图例演示”、“示教”等方式施教，往往效果不佳。仿真教学是继计算机多媒体教学之后又一种先进的教学手段，正在逐步得以推广实施。本研究将我们自行研制的仿真教学软件试用于眼科见习教学，现将其效果总结如下。1资料与

5、方法1.1对象及分组将青岛大学医学院四年级医学本科学生6个班随机分为对照组和实验组，两组课堂理论授课内容相同。对照组：3个班共112人，眼科学见习采用传统的病例示教方式授课;实验组：3个班共117人，眼科学见习采用病例示教，病例不足时以自行研制的眼科仿真见习教学软件进行辅助教学。两组的理论授课及见习教学均由同一教师完成，课程结束后由另一教师出题进行闭卷考试，试题结构及内容相同，阅卷评分规则亦相同。1.2研究方法1.2.1眼科仿真见习软件的研制以《眼科学》(第7版)相关内容为基础，利用网络共享的友谊电子书制作软件(v8.2.8版)编制眼科仿真见习教学软件，软件以exe形式执行。软件中集成基础

6、理论知识回顾、眼科检查、眼科治疗操作以及涵盖眼科常见病、多发病的临床影像资料库(图片、视频与动画演示)等板块。使用软件时学生一人一机操作，由教师总控。另外，软件专门设立了教学评论、读书笔记、目录索引等特殊功能以提高学生学习的主观能动性。1.2.2评价指标①见习教学的效率：见习课平均课时内示教的病种数;②考试成绩：按见习直接相关内容、见习间接涉及内容进行重新汇总、统计;③学生听课的难易度;④学生对教学方式的满意度。其中③、④两项采用问卷调查进行评估。1.2.3统计学分析采用SPSS11.0统计软件包中的t检验对两组学生见习病种数、考试成绩进行统计学分析，非参数检验中的MannWhitney

7、U检验对两组学生听课难易度及对授课方式的满意程度进行分析，P0.05为差异有统计学意义。2结果在9学时的见习教学中，对照组平均每学时见习(4.11±1.07)个病种，实验组平均每学时见习(6.56±1.30)个病种，两组比较差异有显著性(t=7.561,P0.01)。其中实验组37.29%的见习病种通过见习软件辅助完成。实验组学生见习直接相关内容得分、见习间接涉及内容得分及总平均成绩均优于对照组，差异有显著意义(t=6.