新课改背景下物理课堂教学之我见论文

新课改背景下物理课堂教学之我见论文

ID:25476777

大小:50.00 KB

页数:5页

时间:2018-11-20

新课改背景下物理课堂教学之我见论文_第1页
新课改背景下物理课堂教学之我见论文_第2页
新课改背景下物理课堂教学之我见论文_第3页
新课改背景下物理课堂教学之我见论文_第4页
新课改背景下物理课堂教学之我见论文_第5页
资源描述:

《新课改背景下物理课堂教学之我见论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、新课改背景下物理课堂教学之我见论文《物理课程标准》要求“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,其所呼唤的教学过程是以学生为主体,通过主体的不断活动来激发其内驱力的过程。那么在新的课程改革背景下,教师应如何提问讲解《物理课程标准》要求“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,其所呼唤的教学过程是以学生为主体,通过主体的不断活动来激发其内驱力的过程。那么在新的课程改革背景下,教师应如何提问讲解、如何激励组织学生合作学习呢?下面,结合新课程改革背景下物理课堂的一些教学行为进行反思。一、提出问题要有目的性、挑战性走进现在的

2、课堂,我们经常听到老师们这样问学生:“你读懂了什么?”“猜想产生这种现象原因是什么?”学生们则思维活跃、各抒己见,老师们不再追求答案的唯一性。但稍作观察分析,就会发现不少教师把“你读懂了什么”、“你想说什么”等当成了“万能钥匙”,不论教学内容、学生学习基础如何而一味使用,反而影响了教学效果。新课标要求教师要善于引导学生发现并提出有价值的物理问题。根据物理学科的特点,我们要注意从生活现象中提出物理问题,并且提出问题要有目的性,要重视教学任务的完成和知识点的落实,还要避免因问题过于简单平淡而使学生感觉缺乏挑战性,要在学生已有知识

3、的基础上提供丰富的思考和解决问题的素材,使学生产生探究愿望,而不能为了提问而提问。例如:在“探究串联电路电流特点”时,有的教师连好一个串联电路后,问学生:“串联电路有什么特点?”学生有的回答“更省电”,有的回答“可以接很多电器”……由于提出的问题缺乏目的性,学生回答往往不着边际,十分肤浅,达不到预期目的。反之,教师可先把两个相同规格的灯泡串联,再把两个不同规格的灯泡串联,让同学们在观察两个灯泡亮度的基础上再提出问题:串联电路的电流有什么特点?教师通过设置不同的试验,让学生自己观察、分析、对比,更容易得出正确答案。二、要提高教

4、师“讲”的艺术性有的教师认为,新课程要求教师转变教育观念,必须做到“少讲”甚至“不讲”。于是,教师想方设法追求学生感官上的活跃生动,千方百计在教学的浅层面上操作运作。课堂上挖空心思运用现代化手段,处心积虑地把课本内容以声、音、像、动画的形式展示给学生,甚至想让一堂课达到“海纳百川”的程度。特别是对开放性题目,许多教师鼓励学生标新立异,支持学生在现成答案之外寻找新的尝试,无所顾虑地“迁移”和“延伸”等等,似乎成了新课改的“特点”。学生积极发言固然是好事,但教师应适时加以纠正,不能一味迁就、放任自流,否则既达不到理想的教学效果,

5、也影响了教学质量的提高。传统教学重“讲”,现在我们也不能谈“讲”色变。新课改把传统教学的讲授式转化为启发式和讨论式,对教师提出了新的问题、新的挑战,教师不再是传统教材的“克隆者”,而是新教材的研究和开发者,这就要求教师转变观念,要从教育规律和学生身心发展规律出发,通过不断学习,提高自己的素质,好好研究“讲”,正确把握“讲”的作用,提高“讲”的艺术,这样才能把学生思维引向深入,有利于培养学生的创新意识和实践能力。三、要重视合作交流的有效性现在,课堂教学中,学生是“动”起来了,但稍作注意,会发现合作学习的有效性很低,这样既不利于

6、学生的全面发展,又影响了教学效果。为达到合作学习的有效性:首先,我们必须为学生提供合作学习的时间和空间,根据学习任务的性质采用相应策略。可以先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务;可以先独立思考,再分析说出自己的想法,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解,最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都有思考的机会和时间。在参与合作学习中,要引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人的发言,提供学生发表不同见解的空间,以达到相互启迪、帮助的功效。其次,要精心选择合

7、作内容。在教学过程中,有的问题不太复杂,可通过形象思维、直觉思维和逻辑思维这三种思维的一般加工方法和策略解决。但有的问题复杂并且难度较大,而这些问题往往是教学的重点或难点,如研究物体的某种性质等等,这就需要运用合作学习的方式来解决问题。再次,要加强对合作学习方法的指导。合作学习时,教师要深入到小组中去,了解他们的效果、讨论的焦点、认知的过程。教师应注意考虑学生需要什么、如何引导他们,可通过教给学生归纳、演绎、类比、推理等方法,从而完成知识的形成和再现。讨论交流的形式要活泼、多样,教师可以尝试设某个小组的意见为靶子,或设正、反

8、方,让大家对他们的意见发表见解,在思维碰撞中不断加深学生对问题的认识,从而促进学生的发展。出现“冷场现象”时,教师应参与到学生中去,帮助学生认真分析其思维过程,并引导学生反思思维过程中的问题,教给学生正确的合作策略,让他们逐步掌握合作的方法,引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。