初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点论文

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1、初中英语写作教学四步曲：导、练、渗、点论文初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，笔者在教学实践中尝初中英语写作教学一直是初中英语教学中的薄弱环节，在写作教学中，我们往往注重成品，忽略过程；注重知识，忽略技能；注重结论，忽略反馈。为了摆脱英语写作教学中这种低效的困境，笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲，努力提高英语写作教学的有效性。写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改

2、的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的实效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。笔者在教学实践中尝试运用“导、练、渗、点”四步曲，努力摆脱英语写作教学低效的困境。一、“导”导，即指导。众所周知，英语教学中的“写”是指书写和写作两个方面。从学生的写作情况来看，很多问题的出现与学生没有良好的写作习惯有关，这说明教师在日常教学中需要对学生进行指导，培养学生良好的书写习惯。1．指导书写规范、漂亮的书写，犹如一张整洁、精美的名片，令人赏心悦目。但这不是一朝一夕能够达到的，需要师生长期的努力和坚持。教师应让学生了解书写的重要性，并进行规范

3、性书写的教学（如书写姿势、字母笔顺、字母连写等）指导。为使学生对书写练习保持始终如一的热情，教师可以用以下丰富的活动提高学生的兴趣。（1）小“观察家”让学生归纳一些易混淆的字母和单词，或教师列出一些易混淆的字母和单词让学生辨别，评出“最出色观察家”。印刷体易混淆的字母，例如：L/I。手写体易混淆的字母，例如：v/r，a/e，a/u，f/t，g/q等。易混淆的单词，例如：more/move，bag/big，letter/little等。（2）找朋友罗列一些字母，要求学生找出字母表中其左邻右舍及相对应的大小写字母；把不同的字母组合成一个有意义的完整单词；补全电脑键盘上隐去的部分字母等。这些

4、活动，从单纯的字母、单词抄写过渡到了开发思维和运用字母、单词；再根据学生实际，循序渐进地过渡到句子。例如：教师说出adee，Neil和Anna的家庭情况。我要求学生任选其中一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神地聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方争先恐后地进行更正和补充。（2）复述课文教师就课文中的阅读文章设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。以《牛津初中英语》7BUnit4ReadingTheGhostinthePark为例，笔者根据课文内容提了以下七个问题：①illieandAmygooneSu

5、ndaymorning?②Whatdidtheyhear?③Hoeetontheals，笔者把这篇文章分成三个小话题进行复述：thegrosofgiantpandas，takeactionstoprotectpandas。以上这些练习可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。三、“渗”1．背诵范文并仿写研究表明（冯晶，2005），背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以在多年的英语教学中，我一直坚持让学生背诵部分课文。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言

6、的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。背诵只是提高写作的初级阶段。要想让学生写出自己的文章，教师的讲解是很有必要的。我从七年级上学期开始就对学生进行写作的指导和训练，收到了很好的教学效果。例如：《牛津初中英语》7AUnit1的中心任务是写一篇自我介绍。我与学生一起分析了范文的行文特点，归纳出描述自己的方法、词汇和句型（如下图）。同时要求学生把范文中的优美语句结合自己实际写进自己的文章中。经过以上分析和讲解，学生的写作思路理清了，并有了充足的语言材料准备，写起来也就得心应手

7、了。仿写范文增强了写作的针对性和有效性。学生刚进初一就能写出较长的英语作文，对写英语作文的兴趣自然而然就产生了。2．输入渗透好谚语如果要让谚语真正成为作文的亮点，考生在平时学习和背诵谚语时应注意以下几点：（1）关注语境我们知道任何英语单词如果脱离了语境，那它就毫无意义，其实谚语的使用也一样。所以语境是我们选择适当谚语的前提和基准。考生平时不但要多积累谚语，更应该知道如何有效的使用。除了单独背诵谚语，更要加强在篇章中去学习谚语。（2）丰富阅读阅读