邓小平理论与素质教育浅论论文

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1、邓小平理论与素质教育浅论论文一、邓小平理论是素质教育产生的思想基础1.邓小平改革思想为素质教育的产生作了动员。邓小平改革思想是邓小平理论的重要组成部分。十一届三中全会以来，我国开始了一场伟大的改革，随着经济体制改革的逐一、邓小平理论是素质教育产生的思想基础1.邓小平改革思想为素质教育的产生作了动员。邓小平改革思想是邓小平理论的重要组成部分。十一届三中全会以来，我国开始了一场伟大的改革，随着经济体制改革的逐步展开及社会主义市场经济的迅速发展，改革传统落后的教育科技体制，建立起既符合教育科技发展规律，又符合经济发展规律，既与

2、世界科学技术和教育迅猛发展相适应，又与社会主义市场经济发展相配合，充满生机与活力的开放型社会主义教育科技体制，迫在眉睫。这样，邓小平遂于1985年领导制定了《中共中央关于教育体制改革的决定》，由此引发了80年代末90年代初我国教育科技体制的大讨论和大变革，不但带来了教育科技体制的深刻变化，而且也使我国教育科技思想异常活跃，各种各样的科技思想、教育理论应运而生，其中之一即素质教育。2.邓小平对外开放思想为素质教育打开了一个借鉴的窗口。邓小平指出：“任何国家要发达起来，闭关自守都不可能。我们吃过这个苦头。”所以，“对外开放具

3、有重要意义……不加强国际交往，不引进发达国家的先进经验、先进科学技术和资金，是不可能的”。这样，对外开放就成为建设有中国特色社会主义的一项基本国策，才使我们有机会接触和认识西方发达国家先进的教育思想、教育理论与教育方法，特别是通才教育、通识教育和终身教育、继续教育等教育思想及理论，从而提出了适应我国教育改革发展的素质教育思想、教育理论和教育方法。3.邓小平的“三个面向”为素质教育指明了基本方向。邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这“三个面向”反映了当代教育的客观规律，是我国教育改革和发展的指导方针。“教

4、育要面向现代化”有两层含义，一是指教育要为社会主义现代化服务，一是指教育自身也要现代化。我国教育必须走以特别强调“质量”为目标和以“效益”为方法的素质教育道路。教育要“面向世界”，这是一个回答知识经济和多元文化的全球挑战之教育发展战略。伴随着冷战的结束，知识经济渐露端倪。同时，创新是知识经济的灵魂。因此，只有提高民族的创新能力，才能在激烈竞争的国际经济格局中占有一席之地。而创新能力归根结底在于提高全民教育水准，培养大批具有创新精神和能力的人才。这就要求教育必须重视培养学生的创新精神和创新能力。教育要“面向未来”，这是一个

5、迎接信息时代学习革命的教育发展战略。信息社会将引起人们的生存环境、生产方式、生活方式、工作方式、人际交往方式乃至思维方式的变革，从而导致教育目标和人才培养模式的变化。把21世纪的教育称为学习，正反映了未来教育变革的实质。既然教育变成了学习，学习者就理所当然地要变成学习的主体、教育的出发点和归宿，而素质教育正体现了这种主体性原则。总之，“三个面向”对于教育自身的意义，就是要在当代中国和世界的时代背景下，全面推进和实现教育的现代化，造就能在不同岗位上担负起21世纪建设使命的创造型人才。因此说，“三个面向”为素质教育指明了基本

6、方向。4.邓小平关于提高劳动者素质和注重智力开发的思想为素质教育选定了主攻方向。在80年代中期，邓小平明确提出了要提高劳动者素质的问题。他说：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”同时，邓小平还提出了要注重智力开发的思想，他的这一思想不仅针对工农业劳动者而言，而且也针对教育者和受教育者而言。在邓小平注重智力开发，提高劳动者素质思想的指引下，伴随着改革开放的进一步深入，人们开始了对教育的反思

7、。反思国力与民族素质、民族素质与国民教育的关系；反思教育的弊端及其出路；反思教育改革的着重点和突破点。最后，大家逐渐统一认识：中国的发展的确要靠教育，而且要靠素质教育，其主攻方向即注重智力开发，提高全民素质。二、邓小平理论是素质教育的指导思想由于充分认识科学、教育在当代社会中的地位和作用，因此，邓小平第三次复出后，自告奋勇管科学、教育方面的工作。此后，科学、教育问题，特别是教育，始终是邓小平最关心的问题之一。他一再表达了这样的思想：“从长远看，要注意教育和科学技术。否则……后果不堪设想……我们要千方百计，在别的方面忍耐一

8、些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”是他推倒“两个凡是”和“两个估计”，提出“两个尊重”，解放了思想，激发和调动了广大教育工作者的积极性、创造性和探索精神；提出“一个中心，两个基本点”、“三个面向”、“四有新人”，确立了教育改革发展的总方针、总政策，指明了教育发展的总方向、总目标；阐述了教育的重大理论问题，发