财税实验室建设现状分析与完善对策

《财税实验室建设现状分析与完善对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、财税实验室建设现状分析与完善对策李互武（兰州商学院陇桥学院，甘肃兰州730020）摘　要：财税实验室是经管类院校基础实验室之一，如何建设它发挥其应有作用成为教学改革的热点。本文从财税实验室建设现状出发，分析其制约因素，提出了均等化资源，配套基础设施，改革实验教学等措施。..关键词：财税；实验教学；实践能力中图分类号：F812文献标志码：A：1000-8772（2014）10-0145-02面对迅猛的信息化革命，它正以不可逆转的趋势席卷着全社会的各行各业，高等院校作为社会人才的培养基地，就不得不考虑自身的发展，不得不适应时代以解决和弥补高校学生实践能力不足的缺陷，为社会培养符合需要的、综合能力

2、强的骨干力量，这就要求高校加强实验室的建设，同时也是高校自身发展的需要。财税实验室是经济管理类院校的基础实验室，是成体系的财税实践教学课堂，是理论联系实际的实验课堂，是验证创新理论的课堂。对于经济管理类院校而言，建设财税实验室适应了时代发展的要求，然而在实施过程中，财税实验室建设及教学质量的高低，却影响着相关专业的学生对财税理论的掌握程度，影响着他们的实践能力、创新能力，同时也影响着综合素质的培养。综合甘肃省所考察的几所院校的财税实验室建设实施情况，影响财税实验室的建设问题大致如下：一、财税实验室建设中存在的问题首先，在资源利用上，使用率不高，导致实验学习效果一般。在考察的院校中，多数实验室

3、的建设一般都是按照专业课程进行设置，导致交叉学科的实验室存在重复建设，降低资源利用率。如会计学实验室有自己单独的电子报税和税收筹划软件，这也是财税实验室的主要构成部分，两者相比较，只是财税实验室的软件更接近税务部门实际操作，难度更符合本专业要求而已，并无实质上的区别。由于过于要求专业化，也会使得一些实验室建设面上铺开，功能专业化、单一化，设置简单化，实践对象本专业化。建设实验室的资金也是学校的资源，该资源分布并不是均匀的，使得有些院系不具备同时、大规模、全面地建设实验室，财税实验室也受此影响，比如一方面，与财政、税务实际操作拟合度较高的软件因信息共享，不断更新，且涉及到政府和企业机密，这会导

4、致软件获取成本的增加，在经费有限的院系，使财税实验室处于稀缺状态，难以满足教学与科研的需求。经费充足的院系争取项目，铺开摊子，使得财税实验室具体涉及的内容、实验的内容（可替代内容）重复建设，浪费了资源。另一方面，财税实验室，一般都是在上实验课的时候开放，进行单独专业集中的实验教学，平时不对师生开放。这样做的目的是为了实现统一高效管理，但是这样往往会造成实验室资源闲置、利用率不高，影响了师生自主学习的开展和实验学习的效果。学校在建设时，用十分有限的经费建成的专业实验室却因财税实验室专业针对性较强，专业规模较小造成使用效率低，闲置程度高，这两种情况客观上都造成了教学资源的浪费。近年来，计算机及其

5、软件的更新速度奇快，可能几年就要更新换代，所以这种闲置实际上是对加剧了本来就稀缺资源的浪费。实验室一般都是依专业设置，像财税实验室这样的非常专业的实验室亦是如此。在具体的管辖上，也归专业实验室所在的院系。这种封闭式的实验教学只会造成实验室间的横向联系减少，影响了实验室跨专业、横向资源的利用，这种局面既可能产生重复建设，也会产生资源利用不足与实验资源不足的新的矛盾。其次，在硬件设施配套上，相对不健全，影响了实验室作用的发挥。甘肃省很多学校的理工科专业，都有配套齐全的专业实验室，一般而言，学校发展的历史越悠久，其规模就越大，实力亦越雄厚，学校主打专业的实验室建设一般不存在硬件设施配套不全的问题。

6、但是文科专业、一些新上专业，如经济管理类比较专业的的实验室——财税实验室，其建立时间较短，且软件开发及其它配套设施也是近几年逐渐发展起来，从时间上而言，无法与老牌专业相比，也不具可比性。更何况新实验室、新软件在整个院校中的地位总有主次之分，且其成熟性也有待发展，这往往会导致院校在实验室资源分配上存在人为的倾斜，使得新建的、本来就弱小的财税实验室硬件设施不全，造成后天不足。再次，在教学内容上，观念的陈旧，影响了实验教学对理论教学的强化与创新。传统的经济管理类实验教学一般是进行一些简单的理论验证，是理论教学的继续，实验室成了理论教学的第二课堂。在实验教学方式上，仍然是以教为主，学生被动地学习、实

7、验，再学习、再实验，在进行实验操作时缺乏兴趣性。这种单纯式、校验式的教学难免方式单一，并且大部分的实验教学都是教师讲实验原理、实验步骤，学生只是被动的、按部就班的操作，基本没有思考可言，更不用说发现问题、分析问题并解决问题了。这也使得财税实验建设和教学难以长足发展。很多教师（主管领导和任课教师）对自己已有的、传统的、成型的教学方式很难改变，认为只要抓住理论教学，做好传统的理论考试，整个教学从过程到结果就符合教