浅谈英语教师如何帮助英语厌学者论文

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1、浅谈英语教师如何帮助英语厌学者论文一、英语厌学者种种让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。可是，实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们把他们通称为一、英语厌学者种种让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。可是，实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语、害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们把他们通称为“英语厌学者”。据笔者的观察，“英语厌学者”大致分为以下几种类型。1.抑郁型。一些中学生性格内向，当他们遇到困难又没有能力解决时，不愿

2、向老师、同学倾诉衷肠，内心产生一些不愉快的阴影，这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。2.急躁型。一是由于学生初学英语方法不当，英语记忆性知识又多，学生普遍感到枯燥无味；二是教师教法陈旧，因势利导不够，造成部分学生掉队。而这时的中学生好胜心强，缺乏自制，情绪忽高忽低，紧张浮躁，总想急于求成，“一口吃成胖子”。3.孤独型。由于近年来某些初中教学班容量过大，导致教师提问少，关注不够。再加上有些学生自身口语活动面窄，整节课呆呆地坐着，他们往往感到难以获得理解，觉得孤立无助，这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟

3、通少，个人的交往动机、合群的愿望未得到满足，因而产生孤独感。4.自卑型。一些学习较差的学生虽有上进的心愿，但苦于无从下手，自信心不足，总觉得永远也赶不上优等生，努力无望，认为自己天生蠢笨，挨批评的机会多，长此下去，在班里的威信降低，产生自卑心理。5.焦虑型。某些学生由于英语课程不断加深而不适应这些变化，又看到其他同学成绩优异，自己产生失落感；加之过重的课业负担及中、高考的压力，估计自己的预期目标又不能达到，自信心、自尊心受挫，内疚和失落感增强，整天提心吊胆，紧张不安。几种类型只是大概的分类，而非界限分明，不少英语厌

4、学者会同时表现出以上几种特点。这些特点也不是固定不变的，而是随着学习者所处的不同学习阶段，伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化。二、英语教师的责任如果教师能够了解和正确引导，厌学者可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。可见，学生爱学或者厌学，与英语教师有着非常直接的关系。如果留心观察，我们不难发现，对于那些能够细致观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，坦诚地跟学生进行交流，积极与学生“交朋友”的英

5、语教师，在他们的班级里面，厌学者的比例就会小一些。下面从思想教育、气氛营造和教学改进等方面谈点体会。1.思想教育。英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。（1）善用教材内容。英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见，这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，

6、从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。（2）利用课外活动。教师可组织英语兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极向上的内容，如让学生帮助退休教师干家务，然后以“我爱老师”为题进行会话；让学生帮助交警值勤，然后以“老人问路”为题进行交谈；结合“国庆”节，以“我们伟大的祖国”为题，组织学生进行演讲，这些都会收到意想不到的效果。（3）针对学生的问题。在教学中，许多学习的苦恼困扰着后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时解决会影响这些学生的健康成长。例如，有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想，教师可用马克思在五

7、十多岁学俄语的典型事例对学生进行教育，然后再用简单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训斥，而是真心关心爱护他们。通过这些教育，会大大增强学生学习英语的信心和勇气。2.气氛营造。（1）多种手段，创建英语学习的客观环境。环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播，或播放英文歌曲，不仅使学生的才华得到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。又如，充分利用黑板报，刊登名人名言或异国风土人情的稿件

8、，都能陶冶学生情操，发挥学生特长。（2）沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生，都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生，要特别慎重，要“动之