初中数学开放型教学的新探索方式论文

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1、初中数学开放型教学的新探索方式论文所谓开放，就是以灵活的形式让学生自主探索，打破以往灌输式的死板教学模式，以全新的教学理念来指导学生的学习。其主要表现在以下几种教学方式：其一，教师说不破，让学生产生疑情。通过学生的自主探索，让所谓开放，就是以灵活的形式让学生自主探索，打破以往灌输式的死板教学模式，以全新的教学理念来指导学生的学习。其主要表现在以下几种教学方式：其一，教师说不破，让学生产生疑情。通过学生的自主探索，让学生感受自我发现的惊喜。其二，让学生上讲台当小老师来讲例题，以激发学习兴趣，活跃学习气氛，从而轻松掌握知识与技能。其三，让学生互批作业，进行讨论，

2、加以老师多角度多层面的启发，使学生知道错在哪里，对在哪里，哪里有不足，哪里是技巧。其四，学生通过概念定理等的掌握，在教师的引导下，自编练习题，以激发学生的创新意识。这样会从全方位打破旧的教学模式，突出学生的主体作用，发挥学生的探索创新精神，使数学教学进入一个全新的理念，下面就以上四点，结合自己的教学心得，予以试论，不足或错误之处望同仁赐正。1.教师终不说破，让学生品尝自我探索成功的喜悦初中数学是基础数学，有许多的概念、公式、定理、推论。在新教材中，它们都是以情境的设置的方式，让学生通过自主探索的形式归纳、总结、演绎、推理而出。让学生在探索的过程中感受成功的喜

3、悦；而不需要教师在学生还未经探索之前就一语说破，让学生失去探索路上的美好风光而索然无味。让我们通过一则禅的故事来说明教师不说破的重要性。邓州智闲禅师，往参沩山灵佑禅师，沩山灵佑问他：“听说你在百丈先师处，问一答十，问十答百，此是你灵俐处；但是你父母未生你时，你是怎样意解识想的，试道一句来”，智闲被这一问直问得茫然无对，回寮房把自己平日所看的经书都搬出来，从头到尾一一查找，希望能从中找出一个适当的答案，可是翻阅几天后，结果却一无所获。智闲禅师感叹道：“画饼不可充饥”。于是他屡次去方丈室，乞求沩山为他说破，却遭到沩山的拒绝。沩山道：“我若说破，以后你会骂我。我说

4、的是我的，终究于你无干”。于是智闲哭着辞别沩山，四处行脚，一天，来到南阳慧忠禅的旧址，觉得是个好地方，就住了下来。一天，智闲正在地里除草，不经意间，抛起一块瓦砾，恰好打在竹子上，发出一声清脆的响声，他不由豁然大悟。便急忙回到室中，淋浴焚香，遥礼沩山并赞叹道：“和尚大慈，恩逾父母，当时苦为我说破，何有今日之悟境”。智闲的赞叹无不让我们当教师的汗颜。我们往往把学生亲历的过程剥夺，轻率地向学生把结果一语道破，使学生无法感受一路风光和最后开悟的光明境地；从而失去了数学逻辑思维的奇妙过程，致使学生硬听，死学，失去活力。那么，教师不说破，教师该干什么呢？当然，教师的工作

5、是帮学生解缠释缚，让他们轻装上路，并把他们从思维的歧路上拉回来，鼓励并引导学生勇敢地探索下去，直至云破日出，霁后光明。2.学生上台主讲，激发课堂气氛，激励学生踊跃思维的精神在不说破前提下，学生自已推理总结出概念、公式、定理后，让学生自用自己所得上台讲例题，这可是一个可喜的教学方式。因为讲台上的小老师是同学们的同伴，他们无所顾及。只要台上一出错，台下就是一片声讨之声。自然能者上，错者下，一个例题几人讲，大有人想一展自己的思路和语言风采。课堂气氛空前活跃，许多同学只恨课本设置的例题太少，一堂课的时间太短。此时的教师只是一个治安管理员。3.学生互批作业，教师从多思

6、路多层面来引导学生，开发学生的眼界互批作业是检查学生是否掌握了所知识的一个手段。其有两种办法。其一为同桌互批或分组讨论批阅的方式进行，学生批改的过程可以是议论的过程。改得好的提出来表扬，对改得不好或很差的提出改正建议，或进行个别帮助，使学生从批改作业中收到实效；从而解决学生理解掌握知识与运用知识之间的矛盾。其二为教师从多思路多层面解题的先导下，让学生对照自己所作，明了自己错在哪里，对在哪里，以及本题除此之外还有多种解法的事实。帮助学生开阔眼界，激发学生用多种思维方式解题。此时教师的先知先觉可以尽情运用，故收效更佳。4.学生自编练习题，培养学生的自我创新能力在

7、学生掌握了一定数学知识和数学能力的前提下，教师有意地创设情境，在情境的氛围中，让学生自编练习题并自解。如在学生学习了绝对值、完全平方、根式的前提下，教师通过例题让学生熟悉它们的内涵后，提出了“非负数”的概念，学生自然会想到绝对值，完全平方、根式都是非负数，都是大于或等于零的，于是教师不失时机地说：“如果两个非负数的和等于零。如：若x+1+（y-1）2=0，则x+2y的值等于多少？”学生经过讨论后，马上得出：x+1与y-1如果是一个正数或负数都不能使原式等于0，欲使原式成立，必须让x+1=0，y-1=0，从而得出x=-1，y=1，则求出x+2y=1的结果。此时

8、教师激励学生说：“同学们，能否自己编一道或两道非负数