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1、简论宏观角度看高等教育人才培养模式摘要：本文以人才培养模式的界定入手,从宏观的角度对档案学高等教育人才培养模式中培养目标的确定原则、课程体系的构建思想以及培养方案的实施等要素,进行了较为深入的理论探索。关键词：档案；高等教育；人才培养；模式我国档案学专业本科人才的较大规模培养起步于上个世纪80年代,经过20余年的建设、发展和资源整合,档案学专业已形成了具有自身独立品格的特色体系,并最终归属于管理学门类。近几年,全国近30所设有档案学专业本科教育的同仁,在教育部档案学教学指导委员会的组织下,对档案学高等教育的诸多问题进行了广泛而热烈的讨论,其
2、话题内容虽大多涉及人才培养模式问题,然而却失之系统总结。教育管理论文本文拟就此再予探讨,以期在新的时代背景下,促进变革中的档案学高等教育稳步而健康地向前发展。一、对档案学专业人才培养模式的理性认识“模式”应该说是一个较为现代的词语,它是作为某一事物或现象的标准形式由人们构思策划而出现,实际上它是人们观察事物,解决问题的一种思想和行为方式。所谓人才培养模式,其狭义理解是指人才的培养“过程与方法”;而广义上的理解应该是在一定的教育指导思想和系统理论指导下,由培养目标、课程体系、培养方案、教学过程与方法等要素的组合,是对教学内容与形式,理论与实践
3、的总体设计。基于此,档案学专业人才培养模式亦应由人才培养目标的确定、课程体系的构建、培养方案的实施,教学过程与方法的安排及评价指标等要素组成。档案专业人才培养模式作为一个体系,它应具有整体性、社会性、发展性和操作性等特点,其中最本质的特征是具有可操作性。它绝不是各个孤立要素的空架子,而应是实现目标的策略体系。由于我国各高校档案学专业的建立与发展背景不同,因此,每校的人才培养模式都应有自身的特定组合形式和特定指向目标,普遍适用的人才培养模式是不切实际的,也是不可能存在的。二、构建档案学专业人才培养目标的基本原则社会对人才的需求是人才培养目标的
4、定位指针,我国档案事业发展对人才需求的实际是档案学专业人才培养目标构建的基本出发点。随着我国社会信息环境的巨大变化和档案信息化进程的不断深入,作为社会信息系统重要组成部分的档案信息系统,正在经历着一场巨大的革命性变化。这些变化在档案工作中集中体现为:信息载体的多样化、工作对象的信息化、作业方式的电子化、服务手段的网络化等等。这些发展变化使档案界对专业人才培养的期望值在日益增大的同时,也对人才培养质量提出了较为尖锐的质疑,比如毕业生眼高手低缺乏实践动手能力的问题、以自我为中心不会与人合作的问题、缺少创造性和适应能力的问题等等。面对社会期望与人
5、才培养的反差,我们应清醒地看到在档案学专业人才培养的定位目标上存在的差距。这就是,在迅速变化着的社会档案信息环境中,我们对新型档案专业人才的市场需求反应迟钝,并表现出一种内在的惰性。诚然,从培养人才的角度看,其滞后于社会变化对人才的需求,是人才培养规律在一定程度上导致的必然结果。然而,行动过于迟缓,则构成了对专业生存理性的威胁。鉴于此,档案学专业人才培养目标的构建,必须坚持下述几项基本原则:第一,应该随时代的发展和社会对档案专业人才的需求来设定培养目标,其总体上应体现出一种与时俱进的时代精神,这种设定应符合培养目标体系的发展性特点;第二,档
6、案学专业人才培养目标的设定应反映出自己鲜明的“独立品质”,这是档案学的生命意义所在,也是其自身稳固地自立于科学之林的根基。因此,其理论基础、思想方法、问题意识及表达风格等方面均应反映出档案学科的个性特点;第三,档案学专业人才培养目标的设定应体现当代人才培养的动态趋势,且可具适度的超前性。它应该使受教育者在全面素质提高的基础上,既掌握现代科学技术知识又具备综合的业务能力,以三者并重作为培养档案学专业人才的基本出发点,符合人才需求的社会性特点;第四,档案学专业人才培养目标的设定应依据各高校自身专业发展的背景、经历并结合本校所处地区的经济发展水平
7、和人才需求环境,因地制宜地来确定具体而客观的目标策略体系。这样设定,既可形成各个高校档案学专业的办学特色,又可使目标的实现具有可操作性的特点。总之,社会和档案事业对专业人才的需求决定着高校档案专业人才的供给,而这种人才的供给,应在不断认识需求的过程中调整自己的培养目标,从这个意义上说,档案学专业人才培养目标的设定应该是一个动态的“市场化”调节与实现过程。三、设置档案学专业课程体系的基本思想科学的课程体系作为教学计划的主要内容是人才培养模式的具体体现,是培养人才质量最核心的环节,它规定着整个教学活动的大方向,是实现培养目标的基本保证。自199
8、8年教育部本科专业目录调整,档案学专业归于管理类门下之后,我国大部分高校的档案学专业均据此对课程体系相继进行了较大的改革。虽然各校的具体做法不尽相同,但大多是采取的“模块制”或叫
