对体育特长生在英语学习中存在的心理问题的几点思考论文

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1、对体育特长生在英语学习中存在的心理问题的几点思考论文摘要：体育特长生在英语学习过程中普遍存在许多问题。本文分析了存在问题的心理原因并提出了相应对策，以期有效提高体育特长生的英语学习成绩。关键词：特长生；英语学习；心理问题；思考作者简介：邹慧玲摘要：体育特长生在英语学习过程中普遍存在许多问题。本文分析了存在问题的心理原因并提出了相应对策，以期有效提高体育特长生的英语学习成绩。关键词：特长生；英语学习；心理问题；思考作者简介：邹慧玲，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。英语基础差、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣，这些都是体育特长生在英语学习过程中普遍存在的不

2、利因素。因此，在英语课堂教学中，教师如何帮助学生克服消极情绪，增强自信心，提高学习兴趣，是有效提高体育特长生英语学习成绩的关键。一、体育特长生英语学习中存在的问题为了给那些学习基础稍差，而在体育方面有特长的学生创造上大学的机会和条件，学校特开设了体育特长班。班级的整体现状是基础弱，学习习惯差，学习自觉性差，常常存在以下问题：1.学习动机欠缺。体育特长生的一个普遍性特点就是学习没有明确目的，这点在英语学习中尤为突出。由于体育特长生对文化课学习普遍要求过低，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。多数学生认为自己所学体育专业与英语无多大关系，学习英语只是为了应

3、付差事和免受教师家长的责备，所以在学习上缺少主观能动性，只是被动消极地接受知识，是学习的奴隶。2.学习情绪消极。英语学习是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的。体育特长生因英语基础差，思想包袱沉重，顾虑重重而产生焦虑，常为学习英语而惶恐不安。上课时怕被教师提问，思想难以集中，严重影响学习。而学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。因而，多数学生对英语学习产生“反感”，以至厌恶英语，从而放弃英语学习。3.学习信心不足。为了成就美好的未来，通过考学实现自己的理想。体育特长生中有些学生已经认识到学习外语的重要性，有认真学习的决心，但一旦遇到具体问题，又

4、觉得自己缺乏学好外语的能力，一无是处，丧失信心。有的学生由于英语考试分数屡次偏低，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，往往唉声叹气或独自垂泪，产生自卑心理。二、体育特长生英语学习中心理问题产生的原因体育特长生在英语学习过程中存在的种种问题、困惑和迷茫，归根结底，有以下几个原因：1.社会、家庭原因。任何心理问题的产生都与思想问题的产生一样，有着深刻的社会及家庭原因。体育特长生在英语学习过程中心理问题的产生也是如此。面对孩子文化课成绩不理想，没有办法和出路时，社会和家庭的普遍做法是，让孩子学习体育，为孩子找到一个上大学的途径。加之体育特

5、长生一般家境富裕，从而使他们产生了依赖性强、懒惰、自私、不能吃苦等心理缺陷，导致了他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。2.教师原因。教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。而带体育特长生的许多教师往往认为，反正体育特长生基础差，学生又不愿意学习，给他们上课出力而不出成绩，经常是上课下课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，师生关系冷淡，造成师生之间情感上的分离与隔阂，容易引发学生消极被动的学习态度。久而久之，必然会导致学生兴趣索然，并日趋严重地产生厌烦心理。3.学生自身心理原因。体育

6、特长生一般从初中到高中，英语都是弱项，加上学习不得法和不良的学习习惯，屡经失败，反复努力也不见效果，背上了沉重的思想包袱，从而在学习上产生畏难自卑心理。体育特长生的一个共性就是认为自己的英语底子薄，根本就不是学英语的那块料，畏难情绪较大。虽有少数学生入学时雄心勃勃地制订了学习计划，准备大干一场，可一遇到困难和挫折，便望而生畏，失去耐性。三、健全体育特长生英语学习心理的对策1.强化学习动机。动机是影响语言学习的一个重要情感因素，学习动机水平低是体育特长生普遍存在的问题。他们在学习态度、动机、意志以及自我意识方面存在较多的障碍，体育特长生的学习能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动

7、体育特长生的学习积极性，帮助他们树立积极的自信意识，强化学习动机是一个关键。强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。归因理论提出者维纳认为：归因是一个人用来解释自己或他人行为活动成败的原因的看法。他认为，可把成功与失败的原因即责任主要归结于能力高低、努力程度、任务难易以及运气(机遇)好坏这四个因素。不同的学生在不同的情境中对成败有不同的归因，并对其后继行为产生巨大的动机作用，而起动机作用的关键因素是能力和努力这两个内部因素。因此，教师应纠正学生的归因偏差，引导学生多从自身