试析对“问题学生”开展德育工作的思考论文

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2、边缘学生”或是“差生”。近年来“问题学生”的问题越来越突出，成为教育工作者和家长面临的重要难题。这些“问题学生”，轻者使自己丧失了学习的机会，改变人生道路。重者会使自己走上歧路，影响家庭和谐，甚至造成严重的社会后果。一、“问题学生”产生的原因1.青少年的身心发展。由于知识经验的扩展和加深，青春期的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。他们不再满足于老师简单的说教和书本上现成的结论，喜欢猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时他们这种思维的批判性还很不成熟，容易产生固执偏激的不良倾向。这种不良倾向表现到一定的程度，在家长和老师的

3、眼里就成了“问题学生”。而家长和老师对“问题学生”的急躁、过渡关怀或歧视的态度，会使“问题学生”便表现的更为另类。2学校的德育工作中存在着“很，大，空”的反科学现象。这种现象久而久之会造成学生不相信德育的心理，使学生产生了思维定式，对德育工作产生了反感对抗情绪，使学生对学校和老师的教育产生了怀疑，处处与学校和老师对着千。比如学校里进行热爱党热爱祖国的教育，如果只是空洞的说教，脱离学生现在的生活，举例只是一些解放初期的陈旧事件，很难说服学生。有千部子弟私下里指出，在自己身边行贿受贿的都是党员干部，这样的实例使老师的可信度

4、降低，促使一部分学生羡慕崇拜那些知识面稍广，看法偏激的“问题学生”。3.家庭和社会的影响。现在的教育环境，与以往相比要复杂得多。特别是我国目前正处在社会的转型期，环境变化的偶然性陡然增加，孩子成长所需要的安定和持续性不能得到保证。比如社会思潮的迅速变化，是非道德观念的界限模糊，社会上消极因素的增加，家庭稳定性的改变，父母离异和破损家庭的增多，独生子女现象所产生的负面影响，及过分的溺爱、期望和干涉等。由于上述种种原因，会造成一部分学生独立生活能力差，意志力薄弱，以自我为中心，不合群，不会正常的人际交往，对很多成年人的问题

5、和社会问题不理解，对人生感到失望和无助。随着环境的改变，这些学生的内心要经历一段较为黑暗的时期，表现可能明显急躁、孤独、叛逆、反抗，也可能隐讳、消极、性格扭曲、自卑和冷漠。这样的学生如果得不到及时的关怀与有效的帮助，就会成为班级里的另类，将会被老师和其他学生另眼相看;而这种另眼相看会促使他们更加另类，出现更多的问题。比如对其他同学，一概持排斥的态度，为找回自己的尊严和价值，借助与众不同的极端言行，以自负的形式掩饰他的自卑等。简而言之，我们每个人或多或少，在某些特定的时间和场景下，都会有一点点的边缘心态。只不过成人更善于

6、调整自己和掩饰自己，不会产生较为严重的后果。可是对于学生来讲，一旦在老师家长和其他同学心目中成为另类，他的心理人格和人生观的形成和发展都将偏离轨道，对他人和社会的信任度也会逐渐的丧失。所以老师要帮助这样的学生走出边缘，引导其接纳他人和社会，同时被社会所接纳问题，就显得十分重要。二、德育工作中的应对措施1.“真”是育人的前提加强德育工作，不应仅是一句空洞的口号。它除了要晓之以理，动之以情外，还要导之以行，持之以恒。不仅要学生懂，还要学生信。只有这样德育才能真正落到实处。“真”是育人的前提，也是德育的前提。在我们的德育教育

7、中讲真讲正，讲付出讲奉献，在实际的学生工作中却漏洞百出。学生会的选举、优秀干部的选评、先进班集体的选评等，却不能真、不能正，让学生产生德育就是“假、大、空”的想法，而我们的学生已经具有了判断是非的能力。所以，“真”是育人的前提。其实，老一辈教育家都是十分重视“求真”教育的，叶圣陶、夏丐尊先生在(立达学园旨趣》一文中就指出:“我们的人格教育第一个要素就是诚实。社会上许多罪恶都生于虚伪。待人不诚，于是有欺诈凌虐;待己不诚，于是有失节败行。这种风气，学校教育要负大部分责任，因为种种繁琐的条文，形式的奖惩和敷衍的手段都是培养虚

8、伪的祸根”。陶行知先生也说过:“千教万教，教做真人;千学万学，学做真人”。德育一旦进人误区，必将对学生的身心造成极大的损害，甚至误人一生。这样说绝非言过其实，危言耸听。2德育工作要有一个切实的目标德育工作避免“假、大、空”的工作.在青少年阶段必须找到一个合适的突破口。这个突破口个人认为学做人比较切合实际。人的成长阶段不同，对做人的