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1、如何引导学生自主快乐地学习数学论文【摘要】:学生是学习的主体。教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会,培养他们自主学习的能力。通过创设环境,激发兴趣,树立学好数学的信心;更新观念,为学生提供自主展示的舞台;提供机会让学生体【摘要】:学生是学习的主体。教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会,培养他们自主学习的能力。通过创设环境,激发兴趣,树立学好数学的信心;更新观念,为学生提供自主展示的舞台;提供机会让学生体验成功,品尝自主探索带来的乐趣,让学生自主快乐地学习数学知识。【关键词】自主学习创设
2、情境更新观念主动探究现代建构主义认为,学生学习知识的过程是一个主动建构的过程。教师是教学过程的组织者、引导者,同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。因此,在数学教学中,教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会,培养他们主动参与学习的能力。在教学实践中我深刻地感受到:数学教学中教与学的和谐,能树立学生的自信心,让学生在愉悦的情景中积极自主地学习。一、创设情境,树立信心,培养自主学习的兴趣心理学家说过:儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的,培养学生的自主学习能力,必须为学生创设自主学习的最佳氛围。在
3、教学中要依据学生的特点,运用各种手段创设情境,激发学习动机,培养他们的学习兴趣。1、建立和谐的师生关系。“亲其师信其道”。教学中师生之间感情的融洽,会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。教师应当成为学生心目中最可爱的人,让学生从内心喜欢老师。只有这样,课堂上学生才敢大胆发表不同的意见,阐述不同的见解,才敢大胆地进行质疑问难,勇于创新,敢于创造。2、营造自主学习的氛围。布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。要使学生积
4、极主动地参与到学习活动中来,在教学中,教师就得根据教材内容给予一定的刺激,巧设悬念。例如:教学“小数的性质”时,教师创设了这样一个情境,在黑板上写出了3个数“3、30、300”,问:“这3个数相等吗?谁能用等号连接这3个数?”教师在此设置的这样一个悬念使学生产生了疑惑,3个大小不等的数怎样用等号连接?此时,学生的注意力全部集中到学习内容上,同时还对学习内容产生了浓厚的兴趣。学生积极思考后,有的说:3元=30角=300分,有的说3米=30分米=300厘米,……老师一一肯定后又问:“谁能加上同一个单位名称
5、后,将这3个数用等号连接起来?”学生回答:3元=3.0元=3.00元,……老师又问:“刚才像3元3.0元=3.00元,……这些数量是相等的,那么像3、3.0、3.00这样的数大小是否相等呢?为什么?”在这样的问题情境下,学生带着对新知识的强烈渴求和对学习材料的浓厚兴趣,愉快地参与到新知的学习活动之中。二、更新观念,促进发展,搭建自主展示的舞台学生是教学活动的主体。让学生真正成为学习的主人,就必须更新传统观念,充分发挥学生主体作用。改变课堂上老师“讲”,学生被动“听”的局面,尽量让学生自已去发现知识,掌
6、握知识,运用知识,使之思维能力得到发展。1、教学重点让学生“议”。好动、好玩、乐于交往是小学生的天性。教学中,针对教材的关键处,学生的疑难处,组织学生进行讨论,是引导学生群体参与教学过程的重要举措。它不仅可以满足学生展示学习能力的心理需求,而且可以在相互的启发争辩中,学会探索新知的方法,深化对新知的理解和掌握。2、实验操作让学生“做”。皮亚杰认为:儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁,是认识发展的直接源泉。因此,教学中要给学生提供自由开放的操作空间,让他们通过动手去感知直观形象的事物
7、,加深对事物本质属性的认识。如:在教学“三角形任意两条边的和大于第三条边”时,我将全班学生分为四个实验小组,让每个小组的学生用老师提供的三根小棒围成一个三角形。学生在操作中发现:第1、2组的同学正好围成一个三角形,而3、4组的同学不管怎么围也围不出三角形。许多学生顿感困惑,这是为什么?针对这一情况,我不失时机地组织学生讨论:是什么原因第3、4组的同学不能围成一个三角形。通过讨论、观察、比较,学生发现第1、2组同学的三根小棒中任意两根长度的和都大于第三条边,而第3、4组同学操作用的小棒,有的较短两条边的
8、和等于第三条边,有的较短两条边的和比第三条边短。使所有的学生明白围三角形时用的小棒不是随意选择的。必须满足“两边的和大于第三条边才能围成三角形”。3、课堂小结让学生“说”。小结是课堂教学的一个重要组成部分,很多知识可以让学生自已去小结。通过小结,能提高学生的综合概括能力,并能使教师及时得到反馈的信息,了解学生掌握新知识的情况,发现新问题。而且学生自已小结,相互补充,共同完善,比由教师小结更易于被学生所接受,同时也更有利于学生学习能力的培养。三、主动探究,
