高校档案馆与大学审美教育浅析

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1、高校档案馆与大学审美教育浅析高校档案馆与大学审美教育浅析审美教育也称美育，它是对青年学生进行全面发展教育的一个重要组成部分，是培养和提高学生对事物及艺术作品的鉴别、欣赏以及创新能力的教育。首次提出美育这一概念的，是18世纪晚期德国伟大的诗人、剧作家、美学家席勒。他的《审美教育书简》被认为是第一部美育的宣言书。席勒提出美育是促成人类一切伟大和卓越的最有利的原动力，美育的直接动因是促进人格的完善。席勒在《审美教育书简》中提出人由两个高度抽象的对立因素组成：一个是持久不变的人格，一个是经常改变的状态。人要想成为完整的人，人格和状态就要相互依存，才能成为完整的统

2、一体。但现代文明使这两种因素的分裂愈演愈烈，要实现人性的完善和统一，只有采用审美的方式才能获得。席勒认为审美心境产生了自由，按照自由的法则发展成精神的人，是实现人的自由而全面发展的唯一途径。席勒美育概念具有划时代的影响，为后世人文主义美学的发展奠定了理论基础。席勒的《审美教育书简》使美学从书斋走向生活，从认识论美学转变为人生美学。从古希腊时期起，哲学家就指出美对净化心灵、完善人格有重要作用。例如柏拉图曾指出音乐美育在理想人的培育中发挥着重要作用。从先秦时期起，我国就有众多研究美育与人格关系的理论，如孔子的乐教理论对于人的修身养性，庄子的天人合一观点之审美

3、过程与人格养成过程的相通等。近代从国学大师王国维开始，通过中国学者的不断研究，逐步形成了中国的现代美育理论。这些研究为美育理论的构建奠定了扎实基础。1999年6月13日，中共中央办公厅发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）指出：美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多采的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养

4、学生欣赏美和创造美的能力。地方各级人民政府和各有关部门要为学校美育工作创造条件，继续本文由.L.收集整理完善文化经济政策，各类文化场所（博物馆、科技馆、文化馆、纪念馆等）要向学生免费或优惠开放，鼓励文化艺术团体到学校演出高雅健康的节目。农村中小学也要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动。　　一、审美教育的主要内涵　　1.审美教育的基本特质是涵养性情。性情是人无意识表现出来的情绪和言行。性情靠个人自身的摸索和调适，更需要外在教育的培养。审美教育通过各种途径涵养性情。在当今物质和精神文明飞速发展的境况下，学校教育应提供更多涵养性情的文化精髓，强调养就

5、一种脱俗的诗性情。具体说就是摒弃粗俗寡陋，远离功利化和媚俗化，用超越个人实用主义的审美观念看待人生，判断事物，审视自我，从而使学生达到人生态度的至高境界。　　2.审美教育的核心内容是提升智慧。审美教育的核心内容表现为提升智慧。具体来说就是通过不断学习，掌握感知、记忆、理解、联想、逻辑、辨别、计算、分析、判断、包容、决定等多种能力，拥有正确地、灵活地思考分析事物与探求真理的能力。学校培养学生，应该有意识地通过审美教育，使学生完善审美心理结构，提高其审美实践能力，积极、自觉、主动地接受审美教育，全面提高综合素质，提升生活智慧，使其本人在日后的生活工作中得以良

6、好地发展。　　3.审美教育的最终目标是健全人格。学校在日常教学中应充分利用教育资源，推进学生审美素质教育。通过净化人的情感，丰富人的想象力，陶冶情操，升华人性，使人对自我生长状态进行反思与超越，对自我人格进行审美的设计与再塑造。发挥审美教育在健全自我、发展人格上的重要功效，造就具有审美人格，学会审美生存，形成健康完善的人格，培养全面和谐发展的学生。　　二、档案应发挥审美教育的功能　　学校的教育宗旨是培养高素质的高技能型人才。档案馆作为学校2.挖掘档案资源，充实大学生的审美知识。马克思提出：如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。高校档案的

7、利用者一般都接受过一定教育，拥有一定水平的审美能力，对其进行美育教育不宜刻板、空洞地说教。潜移默化充分尊重人的主体地位，启迪人的内驱动力。高校档案馆宜采用潜移默化的方式，循循善诱的思想教育方式，能起到润物细无声、事半功倍的良好作用。档案馆可利用馆藏