创设数学问题情景,提高学生学习兴趣论文

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1、创设数学问题情景,提高学生学习兴趣论文..毕业现代数学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，教学实践证明，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益。所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服..毕业，而又是力所能及的学习情境。把问题解决引入课堂不仅是数学教学的一种趋势，而且将会有效地促进学生由被动、单一的学习向自主、实践、探索、合作的学习转变，提高学习兴趣。下面我结合平时在教学中的体验谈谈常用的设置方法。一、创设悬念情

2、景，调动学习兴趣。正如孔子所说：“不愤不悱，不启不发，举一隅不一三隅反，则不复也”。创造性的思维总是以合适的问题情景开始的，学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。而这时学生又不能简单地用已有的知识来解决，学生处于一种“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态。在课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生参与到教师所设定的"问题"解决过程中，再引导学生探索知识的发生、发展，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。二、创设联想情景，激

3、发学习动机。三、创设故事情景，引起学习兴趣。教育家斯宾塞曾经说过：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识”。故事最具有吸引力，使他们对有关的学习内容产生浓厚的兴趣，能使课堂产生十分愉快的学习气氛。如在《有趣的七巧板》一节的教学中我先用讲故事的语气；“同学们一定都听过“东方不败”，可听过“东方魔板”吗？”然后介绍七巧板发源于我国古代，十九世纪传入西方，因为可以拼出花样繁多的图案，奥妙无穷，故被西方称作“东方魔板”，再引出制作和拼摆。同学思维活跃，拼出了很多图案，学得轻松，也学得牢固。又如同学们都听说过“牛郎织女”的神话故

4、事吧。王母娘娘拆散了他们的幸福家庭，把他们化作天上的两颗星星，只能在每年的七月初七相会一次，但你知道天上的牛郎星和织女星相距多远吗？让老师来告诉你：大约16光年.那16光年有多远呢？16×365×24×60×60×300000=151372800000000（千米），数字很大，生活这样数很多，书写不便，引出学习内容：科学记数法。通过学生体验，感受学习的必要，引起学习兴趣。在创设情景时，我谈谈几点注意事项。一、情景创设应与学生原有知识相匹配。唯物辩证法认为，人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的过程，课堂教学中教

5、师有计划地指导与帮助正是外部条件，但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下，才可能较好地创设情景并把握课堂。所以在创设情景时，应尽可能符合学生原有的数学知识结构，因为这样的问题与学生原有的认知水平相适应，使它才能内化到学生所掌握的知识体系中，符合学生的认识规律，同时也有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。二、情景创设应培养用数学思想看待实际问题的习惯。《数学课程标准》指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好

6、数学的愿望。例如：在教学《解直角三角形的应用》这一课时，我把学生带到操场带上测量工具，让他们测量不能到达两物体之间的距离、测量远处厂办公大楼的高度，并写出实习报告。这一课堂缩短了知识和生活的距离，打通了生活和数学的屏障，同时也能让不同程度的人在数学上得到相应的发展，树立“人人掌握必要的数学”的观念，逐步养成用数学思想解决实际生活问题的习惯。真正变传统的灌输式教学为创造性教学，也重视学生个性的发展，培养动手动脑能力。三、情景创设可以贯穿于整个教学过程。在整个知识的发生、发展、规律的揭示和应用过程中，教师都可以根据具体情况创设合

7、理的情景来进一步激发学生的参与热情。一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，创设合理的问题情景，教学效果明显，但情景的创设不应只在课的开始阶段，可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。例如在平面直角坐标这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等概念后，可这样设计的：以班级座位的某一排为x轴，某一列为y轴，且分别规定了它们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生找自己的位置并说出自己所在位置的坐标。接着我们利用教室这个“坐标平面”把每一个学生看着坐标平面上一点，进一步学习了象限、关于x轴、y

8、轴、原点的对称点等知识，接着让学生说出对称点，有趣又巩固知识，学生学得轻松。事实证明这样的设计比单纯出几个纯数学题让学生解答效果明显要好很多。总之，从应试教育向素质教育全面转轨的今天，我认为：在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情景，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主