关于成本会计教学改革的几点思考

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1、关于成本会计教学改革的几点思考关于成本会计教学改革的几点思考对于众多教授成本会计的老师来说，都觉得成本会计比较难教。下面本人就成本会计课程教学中存在的问题以及解决思路进行探讨。　　一、成本会计教学中存在的问题　　1.成本会计课程的内容陈旧　　成本会计课程由于历史的原因，是主要介绍的工业企业产品成本核算部分内容，并且采用的是完全成本法，其教学内容是沿袭了计划经济条件下会计模式的内容，主要体现在核算范围上局限于工业企业生产成本的计算，在会计报表体系上将成本报表作为对外报送的会计报表之一。随着科学技术的进步和新型科学技术的广泛应用，传统的生产环境有了翻天覆地的变化。工业现代化的大潮

2、之后，企业在生产制造方面有了较大的变化。企业在实行自动化或半自动化生产之后，生产力大幅度提升，并且人工成本不断减少，节省了时间提高了工作效率。因此，以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学，与社会现实需求很不相适应。为此，成本会计教学的改革势在必行。　　2.成本会计课程中缺乏多媒体的使用　　传统成本会计的特点：表格多，数据量大，计算繁杂。一个简单的实验下来，学生需要填写很多张表格：产量资料、月初在产品成本、本月材料费用表、本月工资费用表等，并且中间还有很多分配比例的计算等。学生即使上课认真听，也会因为数据量大而容易忘记前面所计算的结果，更不用说明确计算方法、计

3、算步骤了，所以学起来觉得确实挺难。内容的繁杂使得数据的前后关系不能清晰明了的看到。本文由论文联盟.L.cOm收集整理虽说经过努力，学生对成本会计课程中的各个知识点理解和掌握不难，但却很难明确什么方法应该应用于哪种实际情形。　　3.填鸭式的成本会计教学模式，不符合认知规律　　传统教学中，主要采用填鸭式的方式进行知识的教学，忽略了职业能力的培训，没有与就业相结合，无法做到工学结合，解决不了会计人员的职业能力培养的问题。教师用填鸭式的教学模式把成本会计理论传授给学生，这是直接把理性认识教给学生的方式，不符合高职生从感性认识到理性认识的人类认知路径。与先感性认识，再理性认识的认知路径

4、相矛盾。并且由于授课过程是基于知识的传授，没有针对工作过程。学生学完后，仍不知道如何上岗工作实习。　　4.所开设的实验环节与实际工作脱节　　虽然为成本会计这门课开设了大量实验环节，但实验内容从组织和形式上都与课后习题相似，未起与现实企业中成本核算方法相结合的作用，只能提高学生对知识点的应用技能，无法提到学生的实践应用能力。此外，实验教学从属于课堂理论的教学，无法与实际工作的核算流程相结合，内容被人为的割裂。所以实验教学效果不明显，学生对之兴趣明显不足。　　5.授课教师多非真正的双师，缺乏实践经验　　目前各大院校成本会计教学师资的层次、水平与教育的发展需求相差较远，大部分教师普

5、遍缺乏企业实践工作经验，一般都是从大学直接进入讲台，很少有企业一线锻炼的机会，个别教师有一些实践经验，但也存在着跟不上现代企业的发展的需要的问题。目前多数高职院校的双师型教师，大部分都是应试型的双师，即通过参加国家统一考试取得会计师、经济师或注册会计师资格，而并非是来自于企业有着一线的实践工作经验的从业人员，所以普遍存在着对企业会计实务操作程序并不精通，缺少实践经验做不到与时俱进。随着大量的新知识、新技术在各类企业的应用，要求成本会计专业教师应不断地充实、完善自身的实践技能，成为真正的双师型或双师素质教师，以适应高职教学发展的需求。　　6.未注意岗位分工和内部牵制制度　　在新

6、会计准则下的账务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，现有的成本会计模拟实验中，会计职业判断很少。目前，成本会计模拟实验只注重会计循环的训练，只重视实际动手能力的培养，忽视了成本分析、成本预测、成本考核等许多关键的成本会计教学环节的训练。并且成本会计模拟实验真实度不够，其中缺乏相关的业务部门的支撑，如生产车间、采购部门等，从逻辑上来这些都存在，但无法体现实际工作中的生产流程、采购流程中的细节问题，人为地对其进行了处理，割裂了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉无法全面了解，因此会觉得经济事项脱离实际，感到只是纯计算问题。显然实验中缺乏必要的岗位分工，无法体现

7、内部牵制制度，使得学生在工作中无法建立岗位分工和内部牵制的直观认识。　　二、成本会计教学中的改革思路　　1.构建合理的教学内容与实际接轨　　成本会计作为一门在基础会计、财务会计基础上进一步学习掌握的专业课程，融入了多学科的知识。因此在构建教学内容的时候，应当既关注各个方法的应用，也要兼顾整体性与统合性。建议将课程体系分为五个部分，第一部分是成本会计概念基础，第二部分是成本核算原理、程序和一般要求、第三部分是成本核算基础，第四部分是成本计算方法的介绍，第五部分是对成本报表以及成本会计知识的整体应用，第六部