基于核心素养的课堂教学(150425,为教师)

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1、基于核心素养的课堂教学张华杭州师范大学教育科学研究院hzhang@kcx.ecnu.edu.cn一个案例马芯兰的“生态教学”管窥核心思想第一，知识体系的优化与整合。把小学数学“数与代数”的540多个概念，根据它们之间的内在联系，都统整到“和”这个基本概念上来，并以它为中心重构知识体系。第二，让学生在真实情境里，通过自主学习、协作学习和研究性学习，主动进行意义建构。所谓真实的情境不像书本上讲的那样简单明白，它包含了太多复杂的信息，一切都是糅合在一起的，一切都是模糊不清的。你必须自己去发现有用的东西，老师只能充当促进者和帮助者的角色，要“导而不教”。第三，专题课（即主题教学）将

2、过去学习的三个阶段合并为一个阶段。过去人们常常把学习、应用和创新看作三个相互关联、循序渐进的阶段：学习是为了继承前人的知识；应用是将学到的知识用于实践；创新则是在学习与实践之后的升华，代表着一种质的飞跃。而生态教学（专题课）：学习就是建构，而建构孕育创新。第四，以“数学新课标”为依据，把握小学数学学生应具备的核心能力，再次构架。数学的教学核心能力：抽象、建模、推理。课标中的10大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。小学阶段“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”610多个93个第四个领域：“综合与

3、实践”的内容都分别进入前三个领域之中。教学案例三年级“平均数”的教学。四个问题一、“核心素养”观念试图解决什么问题？二、什么是基于核心素养的学生学习？三、什么是基于核心素养的课堂教学？四、怎样进行“素养教学”？一、“核心素养”观念：内涵与意义究竟什么是“核心素养”？“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度。”——OECD(2005)Thedefinitionandselectionofkeycompet

4、encies[ExecutiveSummary].Acompetencyismorethanjustknowledgeandskills.Itinvolestheabilitytomeetcomplexdemands,bydrawingonandmobilisingpsychosocialresources(includingskillsandattitudes)inaparticularcontext.Forexample,theabilitytocommunicateeffectivelyisacompetencythatmaydrawonanindividual'sk

5、nowledgeoflanguage,practicalITskillsandattitudestowardsthosewithwhomheorsheiscommunicating.一个“核心素养”（keycompetency）必须满足三个要件：1.对社会和个体产生有价值的结果；2.帮助个体在多样化情境中满足重要需要；3.不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。——OECD(2005)Thedefinitionandselectionofkeycompetencies[ExecutiveSummary].Eachkeycompetencymust:Contributetova

6、luedoutcomesforsocietiesandindividuls;Helpindividualsmeetimportantdemandsinawidevarietyofcontexts;andBeimportantnotjustforspecialistsbutforallindividuals.一个尝试性定义所谓“核心素养”，是人们适应信息时代、知识社会和全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德。“核心素养”又被称为“21世纪素养”。“知识社会”即观念和知识成为商品的社会。knowledgesocity:ideasandknowledgefu

7、nctionascommodities.哪些“核心素养”？所有框架都提到的素养共有4个：合作（Collaboration）交往（Communication）信息通讯技术素养（ICTliteracy）社会和文化技能、公民素养（Socialand/orculturalskills,citizenship）大多数框架都提到的素养4个：创造性（Creativity）批判性思维（Criticalthinking）问题解决（Problem-solving）开发高质量产品的能力或生产性（Developqualityproduct