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时间:2018-11-20
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1、职业生涯规划实践的国际比较及我国的改革方向探析论文摘要:职业生涯规划对学生个体成长、学校发展以及社会进步均具有重要意义。20世纪50年代后,西方发达国家不断丰富职业生涯规划的内涵和实践。借鉴发达国家的经验,我国职业生涯规划改革的方向是实现职业生涯规划的专业化和综合化、制度化和法治化、早期化和全程化、个性化和社会化、系统化和服务化。关键词:职业生涯规划;国外比较;改革方向一、职业生涯规划概述美国职业生涯管理专家舒伯(Super,.freelanResources),此举进一步表明了政府对于职业指导和职业咨询进行干预的决心和态度。调查显示,2
2、002年韩国有28.5%的四年制高校业已为学生开设了职业教育模块课程,不少高校也纷纷计划为所有学生开设为时一个学期的职业指导课程。2.职业生涯规划终身进行。组织开发《韩国终身职业发展国家标准》。该标准贯穿小学6年、初中3年、高中3年,普遍开展职业教育,大体是1/3的职业教育和2/3的普通教育,学校设有专门的职业指导教师,在课程教学和校外活动中普遍进行职业指导。韩国高等教育的165所四年制大学和学院,159所高等职业学院和19所多科技术学院普遍开展了职业指导工作,大学普遍设有就业信息中心、职业指导咨询中心等职业指导机构。(六)瑞典职业生涯规
3、划实践的特点1.在基础教育阶段设置职业指导课程,帮助学生根据个人的知识和能力选择职业。这种课程每校必备,不是职业指导专家进行的个别行为。该课程贯穿在全部学习中,教师的责任不仅教理论课,也教职业指导课。其中20%的职业指导课程在校外进行,由职业指导老师自己设置。2.在校外努力增强家长和学生对职业与培训选择的全面了解。请家长到校听职业指导课,对家长进行职业、培训方面的宣传,使家长帮助学生确定职业和学习科目的选择;安排学生到父母工作的工厂参观,增强其对社会的了解;聘请职业指导专家帮助学生确定所选专业,帮助学生制订个人发展计划。让学生先试选职业培
4、训课程,试读后再确定课程,做到职业培训与学校文化教育相结合,并将职业培训融会于3年学制之中。三、我国职业生涯规划改革的方向(一)职业生涯规划的专业化和综合化我国部分高校从事就业指导工作的人员大多数是党政干部,他们在从事学生工作的同时兼做学生就业指导,并没有成为一种专门的职业。借鉴发达国家经验,我国学校还需要在职业生涯规划人员的专业化方面下工夫。同时,我国的职业生涯规划指导应该走综合化发展道路,即必须建立职业生涯规划指导的综合教育机制。第一,改变目前只在应届毕业生中进行就业指导的做法,应从学生进入大学后就开始分阶段、分重点地进行职业生涯规划
5、教育指导;第二,开设职业生涯规划课程,并纳入必修课程体系;第三,有条件的学校可建立职业生涯规划辅导员制度;第四,在对毕业生群体开展就业教育与指导的同时,注意个体教育与指导,体现职业规划指导的个性化设计要求;第五,开展多种形式的职业生涯规划实践活动,促使学生不断修正规划,体现职业生涯规划指导的动态特征。(二)职业生涯规划的制度化和法治化目前,我国多数高校仍是由就业指导中心负责职业生涯规划教育,只是针对毕业生的求职技巧进行一些培训,或者邀请一些成功校友作经验交流讲座。借鉴国外职业生涯规划实践,我国学校职业指导必须实现制度化,最基本的形式应该有
6、两种:一是开设专门的职业指导课程,由专职教师或职业指导专家担任教学工作,全面系统地向学生传授职业知识,帮助学生探索自我,了解职业世界,合理地设计自己接受教育的计划和选定未来的职业。二是将职业指导渗透入各门专业课程教学之中,任课老师结合专业课程教学,传授具体的专门知识和技能,阐明这些知识与技能在职业领域中的应用,以及应用中所应遵循的各种规则。许多发达国家通过立法保障职业生涯教育的实施,如1994年,美国教育部和劳动部共同发起了一项全国范围的教育改革运动——“从学校到就业”,其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划,能顺利实现从
7、学校到工作的过渡。近年来,澳大利亚也通过国家立法,制定了“职业发展纲要”(CareerDevelopmentGuidelines),它是一份学校开展职业指导活动的纲领性文件,对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出了具体规定。这些都值得我们学习和借鉴。(三)职业生涯规划的早期化和全程化许多发达国家从中学甚至小学就开始培养学生的职业观念,中小学开展职业指导教育和职业生涯规划的形式多种多样,以积累和丰富学生的职业经验,而我国在这方面却显得落后。有调查显示,只有2.8%的学生表示对高考时填报的专业非常了解,只有12%的学生选择专业是
8、出于对专业的兴趣,且该兴趣也只是受社会舆论和家庭经验的影响,而不是受学校个性化、专业化教育的影响,这使不少大学毕业生在择业和走向社会时一片茫然。因此,大学就业指导教育的时间前移非常必要,应从中
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