《小学生学习差异的校本研究》开题报告

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1、《小学生学习差异的校本研究》开题报告 相城经济开发区澄阳小学    徐春来一、课题研究背景及所要解决的主要问题1.中小学差异课堂教学研究与实践基础各地自“九五”至今已进行了多年的中小学生差异学习研究。提出了课程结构弹性化、教材变学材和以学定教理念，并依托小学异步教学课本的开发，划分了基于教材性质的基本课型，实践了学科分类分层施教方法，“十五”期间又出现过以学定教的教学思想和方法，并依托新课程教材着力探索了常态教学环境下差异教学的课堂教学模式，确立了的以学定教的方法体系，改造了现行的按年龄群体教学的班级授课制课堂教学形态，优化了学生的学习心理、学习态度、学习

2、习惯，改善了师生关系，为深化课堂教学研究、提高课堂教学质量提供了有效经验，使课题研究拥有了可靠前提。2.基于差异教学深化研究的价值分析各地多年的中小学生差异学习研究的主要价值和贡献在于为常态教学情境下最大程度地提高班级授课形式的课堂教学效益积淀了丰厚的思想财富和丰富的方法策略。差异教学关注生命成长、构建生命课堂，这就将差异教学抬升到关照生命的高度；同时建构主义教学论也为深化差异教学研究提供了理论支撑和新的切入视角，因此，开展学习差异的校本研究也必将会为提高以班级为教学活动单位的基础教育教学质量提供最切实、易推行的路径与方略参照。3．我校本市户籍与外市户籍学

3、生学习差异的校本研究对比。结合我校外市户籍学生较多，对于来自各个省、市的学生排比、摸查，形成我校各地学生的学习差异与学科间学习差异的汇总，从而有力促进学生各方面素质的全面发展。并通过本课题的实践研究，正视小学生的学习差异，正确处理学科间的学习差异，探索小学生自主创新学习的有效途径、方法和策略，真正做到“以人为本，因材施教”，努力打开个别化教学的大门，为促进学生的全面发展开辟了新的视野并提供了新的途径。作为教育者，不仅要很好地掌握和深入的钻研自己的教学内容，而且应该积极投身到有效的教学方法研究工作中去。对于学习者个别差异的了解和研究，一定会对教学工作起到重要

4、的促进作用，从而提高我们的教学水平。二、课题界定及支撑性理论 “差异”：即区别、不同。又称差别。差异分为外在差异和内在差异。外在差异是事物彼此间所表现出来的不同点；内在差异是事物内部具有的对立因素和对立趋势，即事物自身尚未激化的矛盾。黑格尔最先论述了内在差异和外在差异的区别。揭示了差异与同一的内在联系。唯物辩证法认为，世界上没有绝对相同的事物，任何事物都各有自己的特点，这就是事物外在的差异；事物又有内在差异，因为任何事物内部都包含着对立的因素，都是许多具体规定的综合、矛盾诸方面的统一。差异与同一是联系着的，异中有同，同中有异，一切事物都是同和异的统一体。“

5、学习差异”：一方面是由学习者的性格、智能、情感及学习能力的个人内在因素而产生的必然差异；另一方面学习者所处的社会状况、家庭境况、学习环境及条件的不同也导致了学习差异的形成。学生的学习差异是客观存在的，我们教育者应该做的不是去抹平这些差异，而是应该在承认差异的基础上合理地运用好这些差异，以适应每一名小学生的发展，也就是我们所说的因材施教。    “学科中的学习差异”：即学生在学科学习中的差异，包括学术上的差异、心理上的差异、学习习惯上的差异、学习模式上的差异、生理上的差异、社交技巧上的差异、社会地位的差异、文化差异、性别差异及特殊学习需要。这些都会是导致学生

6、在学科学习上产生差异的原因。三、国内外研究的历史现状，以及和本课题的联系和区别我国教育科学对学生个别差异的研究, 主要集中在智力因素即认知方面的能倾上,强调智力、知识基础对后继学习的影响。近几年, 似有将研究重心转移到非智力因素, 即情感方面的能倾上的趋势, 表现在重视对学生学习态度、成就动机、成就归因等方面的研究, 而对学习者意志行动方面的能倾即学习风格的研究则寥寥无几。北京师范大学张厚架教授等曾对学生认知风格方式的一个维度——场依存性与场独立性, 及其对教与学的影响进行了研究, 结果表明不同认知风格对学生学习有不同的影响, 适合学生认知风格的教学更易发

7、挥学生潜力,并能取得更好的教学效果。（1）生本教学，让学生全面发展。生本教育是一种全新的教学模式，是继师本教育之后以学生作为主体的教学模式，由传统的教师教为主转变为学生学为主，教师也从以往的角色中解放出来，真正将课堂变成以追求学生的全面发展作为基本目标。（2）差异教学，引导学生自主学习。华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学”。新课标强调培养学生养成自主学习能力，调动小学生学习积极性。真正从学生出发，利用和照顾小学生个体差异，促进学生最大发展。（3）学习差异教学研究概况在反思传统

8、课堂教学弊端的基础上，以探究人的生命发展价值为起点，通过大量深入教