谈谈历史教学中的个性化教学论文

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1、谈谈历史教学中的个性化教学论文个性化教学强调以个别差异为出发点，以学习者的兴趣与需要为中心，以每个学生能力与个性的最大发展为目标。近几十年来，个性化教学是教育革新最积极的领域之一，时代赋予每个老师改革的重任，要在改革中探个性化教学强调以个别差异为出发点，以学习者的兴趣与需要为中心，以每个学生能力与个性的最大发展为目标。近几十年来，个性化教学是教育革新最积极的领域之一，时代赋予每个老师改革的重任，要在改革中探索，在探索中完善。而个性化教学要求充分挥洒个性，使学生勤于动手、乐于探究，不断发挥自身潜能

2、，发展个性。开展个性教学，教师必须建立起符合时代要求的教育观和学生观，增强两个意识。首先是服务意识。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，运用一些现代化的教学手段、精湛的教学艺术、科学的教学方法引导学生探究、获取知识、学会思维，进而培养学生的各种能力。教师树立服务意识是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导地位和学生的主体地位，使学生好学、乐学、会学。其次是实践意识。要注重知识来源于生活，让学生在实践之中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展

3、学生的想象力和创造力。在教学中要注意理论联系实际，为学生个性化的发展奠定坚实的生活基础。学习是教师、学习与文本之间平等对话的过程。斯腾豪斯曾经提出过一个有名的论断：“没有教师的发展，就没有教育的发展。”所以充分发挥教师的个性，实现创造性的教，在教学过程中成为学生的引导者、促进者，这样才有可能实现学生个性化的学习。教师要充分相信学生，实施个性化的教学，为学生创造出个性化发挥的条件，学生的潜能才能真正得到发挥。这里所要强调的是：1、教师的教要具有开放性，要让学生能够自由发挥，采用自己的思维方式，表达

4、独特的心理体验，其答案一般是不唯一的。2、教师对学生的思考应不加“限制”，要求越具体明确，越容易使学生的思维趋于雷同。3、教师要创设民主、平等、尊重、良好的教学氛围，使得学生心理放松，这是焕发学生学习热情、实现个性化学习的重要基础。每个学生都有自己的学习风格。比如，思考型学生在回答问题时，总是对各种可能的答案加以评估，然后做出比较有把握的答案，他们能注意答案的科学性和全面性；冲动型学生在回答问题时，反应很快但答案的正确率较思考型学生要低，当然这并不能说明冲动型学生解决问题的能力就一定比思考型的学

5、生差。复合型学生面临一个任务时，总是搜集综合所有的有关信息，考虑各种相关因素，运用逻辑规律，缩小解答范围，最后提出一种解决方法；而发散型学生在解决具体问题时，肢体的思维往往会沿着许多不同的方向扩展，最终想出多种不同的方法去解决问题，答案可能不是唯一的，因此发散型学生更容易产生创新的观念。教学中，教师要针对学生认知方式的长处、兴趣或学习偏爱的方式进行教学设计，让不同学习风格的学生都有充分发挥自己才能的空间，以适合自己的方式去学习。一、恰当地设置问题有的学生善于分析，有的学生善于综合；有的学生擅长对

6、信息进行整体加工，有的学生则注意对信息的细节加工。在教学中要让不同学习风格的学生都能充分表现自己的才能，获得成功的愉悦。如教学《鸦片战争》一课时，先从发挥冲动型学生的积极性着手，设计了播放影视片断“林则徐禁烟”来吸引大家的注意力，并提出一个学生思考回答的问题：“是禁烟运动引起了鸦片战争吗？”很快就有同学举手发言了，让学生一下就进入了课堂学习的角色。二、充分发挥学生的个性才能掌握了学生个性化学习风格的类型后，如何发挥他们的个性和才能，让不同类型的学生都能获得成功的喜悦呢？这就要求教师教学过程中要面

7、向全体，体现教育的平衡性和公平性。在学生回答了并不是禁烟运动引发了鸦片战争之后，我进一步引导学生思考：鸦片战争是否能够避免？为什么？这一环节的设计已经照顾到了不同风格的学生：既满足了冲动型学生的个性，调动了他们的积极性，又调节和带动了课堂气氛；同时满足了思考型学生的个性需求，因为问题的提出给了他们思考的机会，他们会从鸦片战争的起因去思考；也给发散型学生创造了良好的机会，这些学生从世界历史的大背景上考察鸦片战争的起因，借鉴前面学生的回答，从多个方面去分析，用联系的观点思考问题，视野开阔。三、开展小

8、组合作探究为教好《鸦片战争》这一课，教师设计了一份合作探究任务单。探究的主题：“西方资本主义在16世纪已经发展起来了，为什么到19世纪40年代才开始大规模侵略中国？”探究的方法有多边访问法、阅读提炼法、互相讨论法等。并给学生提供了一些辅助资料，包括的主题有：资本主义侵略扩张的三个阶段——工场手工业阶段的早期殖民扩张、工业资本主义殖民扩张、帝国主义侵略扩张，目的就是考虑不同学习风格类型的学生的个性，给他们搭建探究平台，让他们独立思考，从而弥补个性上的差异。