初中物理实验教学之思考 毕业论文

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1、初中物理实验教学之思考摘要：本文通过对初中物理实验教学进行调研，发现存在一些较为突出的问题，并就解决这些问题提出了自己的看法。关键词：物理实验教学问题策略ThinkingofthejuniorhighschoolphysicsteachingAbstract:Inthispaper,thoughtheresearchofjuniorhighschoolphysicsexperimentteaching,someoftheprominentproblemsisfoundout,andsomeviewsareraisedonsolvingth

2、eseproblems.Keywords:physicsexperimentteaching;problems;strategy9引言《初中物理新课程标准》指出：“物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”“同时要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。”[1]要想达到此目的物理实验教学就是一个不可缺少的环节。因为物理实验对于学生理解物理概念及其物理规律具有十分重要

3、的意义。而且在初中物理教科书中，大部分实验都要由学生亲自动手完成，其中包括一些演示实验、学生分组实验和每章节安排的小实验。在物理实验教学过程中物理老师应该成为一个引导者，引导学生科学的自主的进行物理实验。因此，初中物理实验教学就是在教师的引导下，学生通过自主的探究活动学习基本知识和技能，掌握科学的探究方法，提高综合素质的一种有效的教学形式，这也是素质教育的重要环节。然而，由于我国地域广大，经济发展不平衡，一些比较贫困地区的学校甚至还没有实验室，更别说实验器材了，而有些学校里即便有实验室，但是由于实验设备比较简陋几乎没有像样的实验器材来供给

4、学生们做实验，所以很多教师也以此为理由干脆就不做实验，既避免了麻烦又有推卸责任的理由，久而久之很多教师都存在重理论、轻实验的思想。这种现象不仅在农村有在很多城市也存在，只是现象没有这么明显罢了。在不同的地方不同的学校老师对不做实验有不同的理由，有的教师认为课时比较紧张，与其做实验还不如讲实验来的快捷而且效率相对还高一些；也有些老师认为学生上学就是为了考高分所以他们认为学生不会做实验不要紧，只要他们会考实验就行，因此就出现了“讲实验不如背实验”的荒谬做法，这些做法严重违背了课程标准和素质教育的要求。还有在一些条件比较好的学校，教室里安装有多

5、媒体教学装备，教师可以利用多媒体进行模拟实验，一些教师为了给自己省事并且减少一些不必要的麻烦就过分迷恋多媒体，常常利用多媒体做一些模拟实验让学生看看就了事，不再进行实际操作，从而大大减少了学生动手做实验的机会结果也让学生失去了很多理论中所学不到的东西。还有一些熟练和应用教学熟练的教师则通过Flash动画“做”实验，自己不亲自动手做演示实验或指导学生进行实验，他们的理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而Flash动画则不然，一切尽在掌握之中，所得数据要多理想有多“理想”，画出的实验图像要多好看就有多“好看”9。即省时、省力又省心，何

6、乐而不为呢？这些不正确的做法在无形之中就挫伤了学生的学习热情，而且不利于学生观察能力、动手能力、思维能力和创新能力的培养，同时也不利于学生掌握科学的探究方法和科学精神的形成。以上这种种现象，究其原因，就是“教育目标”的丧失，或者至少可以说是对当前新《课程标准》规定的育人目标的不理解。那么在初中物理实验教学中物理教师应如何正确引导学生学到他们应该学到的东西呢？下面就此谈几点想法。1.激发学生的好奇心，增强学生对物理实验的兴趣初中阶段的学生有着比较强的好奇心，而且对于他们比较好奇的事情总想着自己去找到其中的答案，因为那样会让他们觉得比较有成就

7、感。那么老师就可以利用学生的这一特点激发学生的好奇心，让他们在好奇心的驱使下去探究物理知识，掌握科学探究的方法和基本技能。初中阶段的物理实验，大多步骤简单、现象明显、道理浅显，而现在很多学生在追求高分的大趋势下，学习的目标也直奔主题——做习题、考试，却忽视了对自身实验能力的提高。在这种学习思想的影响下即便男生的好奇心比较强，也只是把实验当成玩玩具而已，女生则怕动手甚至不动手，实验时就是看热闹。对此，物理教师可以通过一些新奇的小实验引起学生的学习好奇心，激发学生强烈的探究学习兴趣．具体做法有以下几点：一、无论是新课伊始还是在课堂进行中，富有

8、创意的小实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考问题。比如，用牛皮纸盒烧水，水开而纸不着火，学生会感到很神奇，他们会对此充满想象并且会搜索各种可能的答案来解释这