小学数学教学中，转化学困生策略的研究开题报告正

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1、小学数学教学中，转化学困生策略的研究研究方案一、概念的界定“所谓学困生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性”①。本课题的研究排除智力因素，针对因情感、习惯、兴趣、性格等因素导致的学习困难的学生，我们着眼于数学学科，针对他们“未被开发的潜能”，创设一定的补救教育情景，采取恰当的教学策略，实现学困生学习潜能的开发，从而获得很好的数学发展。二、课题的提出。作为小学数学教师，在新课程标准的指引

2、下，教师的教是充满激情的，学生的学是轻松和谐的，师生在教与学的互动交流中共同成长；学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。然而，现实是然而，每学期新接的班级中，总有对学习极不感兴趣的学生，他们在学业检测中被评为等级D，教师使尽浑身解数仍不见效，被任课教师列为最麻烦的学生，甚至因无计可施被看做要放弃的学生。怎么了？我们与几十位老师进行交流，想了解学生课内外的种种表现，以期发现根源，对症下药。现象一：课堂上沉默不语，对身边的人和事漠不关心，课外却生龙活虎，甚至有不少追随者，她（他）们会玩儿，机灵。现象二：干扰正常的教学秩序，总干些与课堂无关的事，引起师生

3、的注意，让任课教师分心，甚至影响课堂教学目标的完成。现象三：上课貌似听讲，作业时却错得一塌糊涂，好像根本没听懂老师的讲解，引导他纠错时，一遍、两遍还是错误，偶尔定下神，又会做对。现象四：不论课内外，总是远离老师，书包里的书本被揉的非常凌乱，缺这少那，不管老师怎么苦口婆心，总也无动于衷。……8有这些现象的学生的智力水平正常，有些在某些课外活动中还具有创造性的表现。套用老师的话说，就是别说学习，干什么都是那么可爱。从学业水平测试情况来看，偶尔成绩会有提高，所以授课教师一致认为有可以提升的潜力，但需找准切入点。于是，我们以调查问卷的形式对这些学生进行了摸底调研，结合儿童心理学和

4、教育学，发现这些孩子有以下特点：一是对学习缺乏兴趣，因为单调乏味“想说爱你不容易”。二是学习自信心严重缺失，总认为“我不行”，因老师的过于“关注”与同伴的“斜视”更加不愿适从。三是没有良好的学习习惯，不会听讲、不会倾听、不会思考、不会表达，不会质疑，“坐不住”或“仅仅坐下而已”，学了什么，不知道。四是没有好的学习方法，因“学习无法”而总是学不会导致放弃学习。五是家庭环境的因素的影响导致性格方面的不健全，远离同伴，封闭自己。我们以“小学数学教学中，转化学困生策略的研究”为课题，仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的原因，寻求恰当的转化策略，促使学困生在学习方面找回兴趣和

5、自信，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，进而和同伴一起“获得良好的数学教育”，“在数学上得到不同的发展”。三、课题研究的目的、意义。苏霍姆林斯基的和谐教育思想值得我们深思。他从三个着眼点论述了学习与发展的关系：一是学习是人得到和谐发展的重要方面，但不是唯一的，教学必须使学生在多方面得到发展，并使这些方面相互影响，达到教学的和谐；二是每个人、每一个学生都具备自身独一无二的天赋和才能，不能单一的以知识学习的标准来衡量学生；三是如果一个学生在知识领域学习中遇到了困难，教师就要引导学生投入到其他丰富的学校精神生活中去，发挥才能，找到自信，并用这种自尊与自信来帮助其在学习领域

6、中提高和发展②。换言之，每个人都具备潜在的天赋才能，当一个学生在学习中遇到困难时，我们不妨尝试在其他领域发挥他们的才能和闪光点，以此建立起信心和自尊，促进学习领域的提高。1、对学困生进行心理疏导，打开他们惧怕学习的窗户，增加学习和生活的自信心。不论是学习还是生活，学生所表现出的积极的情绪体验有助于健康心理的发展，也是顺利获得教育的前提。所以，通过对学困生的心理暗示和引导，可以获得学习的自信心，培养健康阳光的心理。82、转变因家庭等外因导致的厌学心理，创设学生乐道的生活情景，培养学生的学习兴趣。3、通过老师的关注与亲近，营造和谐的教育氛围，在师生互动中把学困生从讨厌学习数学

7、的阴影中走出来，获得“玩数学”的法宝，为人人都能在数学上得到发展铺平道路。4、以研究的眼光看待学困生，从开发并发展其学习外的潜能，达到提升其学业成绩的目的，实现人人都有受到良好教育的权利，人人都能获得良好的学业发展的总目标。5、本课题的研究实施有利于解决老师们的补差困扰，有利于削弱老师们因学困生的羁绊导致教学工作的挫败感，帮助老师们获得转变学困生的策略，找回为人师的自信，获得教育工作的成就感。四、研究的理论依据对学困生的科学研究始于1896年西方摩根的神经学模式，国内的研究始于1963年。从中国学者的研究中，大多将学困生从智力