英语课堂教学“六要度”

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1、英语课堂教学“六要度”;随着科学技术的飞跃发展，社会对人才质量的要求也越来越高。那些只会死啃书本、思想保守、不求革新的人是不符合时代要求的。如今我们大力提倡素质教育，正如柳斌同志明确指出的素质教育“三教育”：一是面向全体学生的教育；二是全面发展的教育；三是主动发展的教育。那么如何才能实现以上这些要求，培养21世纪社会所需要的人才呢？关键要在课堂教学上下功夫。　　下面谈谈在英语教学过程中我是如何力求优化课堂教学结构，提高课堂教学效益的。　　一、复习铺垫要“高效度”'q?'
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2、8=iisp~　　孔子曰：“温故而知新。”在每节课开始时，我通常以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，这样便于学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。如我在教小学英语shopping一课时，一开始我便用"goodmorning./hoe...please.”和“mayihave...?”与学生口头对话。在多次对话后，我提出疑问：“要是你还想再向老师要点别的东西时，英语的表达方式是怎么样的呢？下面就由老师来当售货员，请一位同学跟老师对话，看看老师是怎么说的。”学生的求知欲被点燃了

3、，他们不但巩固了旧知识，而且由此产生了探索新知识的乐趣，为新课打下了铺垫。　　二、导入新课要“强力度”　　古人曰：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是激发学生进取的重要心理因素。新课的导语要像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，才能拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的氛围。新课导入的方法是多种多样的，有设问导入、谜语导入、举例导入、故事导入和讨论导入等等。古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。在讲授小学英语ourclassands

4、chool的第一课时我是这样导入的：先以游戏方式让学生坐上“数字列车”快速从1数到12，然后从12倒数回1，接着提出问题：阿拉伯数字11－19与1-9之间在书写上有联系吗？在学生找出答案：11－19比1-9前加上“1”后，我又设置了悬念：我们今天要学习英语单词11-19，它们在书写上是否与原来1-9也有着一定的联系呢？我们学习了unit16便会明白。经此一提，学生们兴趣大增，他们热切等待着老师揭开其中的秘密。　　三、传授新知训要“参与度”　　传授新知识是整节课的中心环节，而课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，才能获得成功。要增强参与度，主要

5、是教师在课堂上，要想方设法加强学生的参与意识，通过运用多种教学方法，让学生充分调动各种感官，由此调动他们的积极性、主动性和创造性，使外部的学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识和能力的协同提高。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”也就是说在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主地参与学习。如我在教小学英语eyour......”，而学生边拿出自己制作的实物边拼读单词。学生们在说说、练练中，不但学到了知识，还看到自己学习的成绩，从而稳定了学习兴趣。　　四、巩固练习要“多角度”　　练习的设计，要适合学生年龄特征，目的要明确，要通过各种形式的练习，帮助学生

6、打牢基础，尽量使各层次的学生都能“吃得饱”、“消化好”。如我在教小学英语colours一课的partab时，我先是出示图片，边说：“whatcolouristhe......?”边让学生运用所学的新句式进行替换练习。接着又以游戏方式让学生到黑板上画画、涂色，然后每两大组之间按学生画的画进行问答练习，最后我向学生出示一张图画：t:“look!what'sthis?”s:“it'sacat.”t:“verygood!now,let'scolourit,ok?”学生按老师的指令，边涂颜色边写上单词。为了反馈教学效果，我以形式多样的练习，让学生进行反复操练，以此巩固

7、学生对新知识的理解。　　五、课堂总结要“高浓度”　　教师要提纲挈领地归纳总结，给学生以精要、深刻的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。　　六、课外作业要“适量度”　　给学生留作业，是教学上不可忽略的重要环节之一。盲目地留作业是有害的，是不可取的。因而教师在设计学生作业时要有代表性，数量要适中，要有利于发展学生的思维，要保证质量，讲求实效。　　以上六个环节，环环相扣，相辅相承，以训练为主线，将训练贯穿于教学全过程，发挥了学生主体的作用。实践证明，优化课堂教学结构，会调动学生的积极性，培养学生的口头表达能力、思维能力和记忆能力，提高课堂教学效率

8、，其效果是显著的。