刘秀青积极关注学生

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1、积极关注学生刘秀青案例：六班有个小明，上课几乎不带书本，经常趴着睡觉，对我的讲课很少有反应，有时候表现出很不屑一顾和无所谓的样子，这个学生的行为严重影响了班级的课堂学习氛围。他给我的感觉是他很聪明，能力很强，但老师的课讲得不咋样，讲的东西我早就会了，不值的他听。第一、第二个单元测试考了70分左右，没有达到班级的平均水平。案例分析：我在观察这个学生，这到底是个怎样的学生？如果说他很聪明，为什么只考了70分？为什么给人的感觉他很傲慢？我和班主任交流，了解到这个学生在别的老师的课堂上也是这样，而且经常和老师发生冲突，根本不知道尊重老师。而且，

2、孩子在学校出了问题，家长就借助领导来介入和解决，对孩子的现状无能为力。这个孩子在学校什么事都特立独行，独来独往，我行我素，不遵守班纪班规，在班里基本没有朋友。我不知道怎样对待这个学生，找不到转化的突破口。摸索过程：在课堂中我一直让这个同学感受到我在关注他，他偶尔会插几句不屑的话，偶尔又问几个很幼稚的问题，（很明显的这些问题他不可能不会，也许他感受到了我对他的关注，是故意问的，想接近和讨好老师，这使我感受到这个孩子的傲慢和不屑一顾可能是故意装出来的。）我很平和的回答他的问题，并马上抓住时机表扬“小明同学，今天学习态度非常认真。”看得出他很

3、高兴。3课后，我坐在他旁边主动和他交流，随便问一些问题，我发现他很兴奋。在以后的课堂中我会经常提问他一些简单的问题问他（让他回答上来的，给他足够的面子。），并积极表扬和鼓励。有一次，他趴着睡觉了，课后，我单独和他交流，问他：“看你这么困，晚上睡晚了吧。”“嗯。”“晚上这么用功啊。”他一愣。（其实我知道这个同学肯定不是学习学的晚，很有可能是上网，因为他家长管不了他。）“家里的电脑在你屋里，是吧？”“嗯。”“晚上写完作业，你这个年龄10点左右睡，白天才能保证有足够的精力……”“哦。”“回座位上，趁课间时间赶快补点觉吧，以后可不要学的太晚了。

4、”慢慢的，我发现在我的课堂上他逐渐积极起来。我每节课都会多注意他几眼，很仔细的看看他把教材翻到了多少页，帮他把重点的知识点划一下，或者仅仅是和他眼神的交流，看到他专心听课就冲他微笑一下，表示鼓励。后来这个学生基本不趴着了，有一节课，他困得眼都睁不开，用手撑着头，硬是没有趴下，八年级下学期期末学业水平测试他竟然考到了91分，成为他最优势的学科，我在班上狠狠的表扬了他一番，这个学生在我的课堂上特别给我面子，现在很积极。反思感悟：所有的人都喜欢别人的赞美和鼓励，喜欢接受对自己的肯定。我们自身也是这样，没有人喜欢别人的指责和批评，更不喜欢被人忽

5、视和冷漠对待，人都有被关注和被肯定的渴望，特别是还不成熟的孩子3。仔细观察我发现，那些课堂上不听课，走神，做小动作，甚至捣乱的那些同学，往往是后进生。这些孩子，一方面是基础较差，上课听不懂，对学习没兴趣，更重要的是失落。因为老师往往与学习积极的孩子互动，关注较多的也是学习好的同学，对这些孩子不是忽视就是冷漠。我们很难感受这些孩子内心的孤寂和落寞。人是需要被别人关注的，哪怕是被批评和被职责。这些孩子做出一些不符合课堂秩序要求的事情，比如出点怪声，出点洋相等等（或者干脆趴着，下了课，这些同学就会特别活跃）只是渴望引起老师和同学的注意，得到老

6、师和同学的关注。如果我们和家长一味指责和批评孩子，往往起不到效果或效果不好。小明的案例给我很大的启发，对于课堂上不积极甚至捣乱的学生，细心观察发现他们的优点和正面积极的因素，用耐心关注他们，并及时强化他们的优点和积极的因素，对于他们的消极因素和不良的行为习惯采取淡化和漠视的态度。所以我在课堂上只关注学生的正面和积极的表现，比如：“xx同学，一边听课，一边记笔记，这个方法很好。”“xx同学，能对老师和同学的观点提出质疑，敢于说出自己的理解，说明他非常善于动脑筋。”“我们全班的同学今天学习都非常投入。”“我发现我们班所有的同学都很喜欢历史课

7、，老师真的很高兴。”等等，对于同学的积极表现，正面客观的指出，给同学们积极的暗示，使受到表扬的同学感到老师的关注，同时也给学习不积极，好走神的同学指出了正确的做法，让孩子们知道老师对同学们的表现很满意，从而对同学们起到激励作用。在课堂上，我很少这样评价：“xx同学，你怎么又走神了？”“xx同学，不要说话！”“xx同学，你怎么回事，怎么不记笔记？”等等，对同学们不好的做法尽量淡化，不强化。慢慢的，课堂会形成良性循环。我发现孩子们越来越喜欢历史课，在我的课堂上表现的特别的积极和配合。3