把握音乐教育中的审美导向提高学生的审美能力

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1、把握音乐教育中的审美导向提高学生的审美能力把握音乐教育中的审美导向提高学生的审美能力摘要：目前，无论中小学生还是大学生，整体音乐素质发展不均衡，尤其是在音乐艺术的基本素质和审美心态上表现得非常严重，主要表现为审美意识淡薄。审美能力不强，对严肃音乐知之甚少，对高雅艺术难以理解。因此，教师应当把握学生音乐审美导向，提高学生的音乐审美能力，培养高尚情操，使学生充分体验蕴含在音乐中的美和丰富的情感。不断提高学生音乐欣赏能力。　　关键词：审美导向；审美能力；音乐欣赏　　　　苏霍姆林斯基说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。因此，音乐教育从本质上说是一项人的教育。音乐教育作为素质教育的重要组成

2、部分之一，也应将学生的素质教育放到首位。在音乐教育中，如何通过音乐知识的传授与技能的训练，提高学生音乐审美能力。最终培养出具有全方位能力与素质，具有高品位艺术情趣的人才，是素质教育成功与否的重要环节。　　音乐审美能力是以一定的生理条件为基础。经过长期的艺术实践逐步形成的。它有一定的先天遗传因素，但最主要还是后天培养出来的。学校担负着培养祖国接班人的战略重任，因此，学校的音乐教育必须坚持以弘扬民族音乐文化为主的原则，教书育人。教师应当担负起引导学生音乐审美导向的重担，提高学生的音乐审美素养，提高学生音乐欣赏能力。　　　　一、引导学生提高音乐欣赏层次。把握正确审美导向　　　　音乐教育要倡导学生完整

3、而充分地聆听音乐作品，使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验，从而启发学生在积极体验的状态下，充分开展想象，鼓励学生在音乐体验中得出独立见解，坚持正确审美导向。　　教师要教会学生学会倾听，倾听优秀作品的声音，倾听他人的声音，也倾听自己的声音。能够通过听高雅音乐来引导自己的审美情趣。重视音乐课的教学，把民族音乐放在重要的地位，但并不是其他音乐都不要，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐，也能欣赏到情感强烈，比较大众的健康音乐，使学生可以从中体验到人类创造音乐的美好感情，使身心得到健康协调的发展，在精神生活上得到极大满足。论文联盟.L.　　审美既要有文化修养，更要有音乐知识作为坚实的后盾。音乐知识越丰富

4、，修养就越高，眼界就越宽，欣赏美的能力就越高。才不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。因此，音乐欣赏的同时，要了解乐曲创作的时代背景和创作意图，这样才能对乐曲所表现的内容和社会意义有进一步的认识和理解。　　　　二、运用多种教学手段。引导学生把握审美导向　　　　在音乐教育中，教师要抓住音乐的特点，依据心理学和教育学的规律去发现、寻找和研究音乐教育的原理和规律，形成艺术审美施教力。音乐活动的审美过程，是一个不断探索，不断创新的过程，在这个过程中。学生是主体。因此，要让学生真正置身于情、景、声交融的意境中，真正领会作品的内涵。这就需要教师在教学过程中运用多种教学手段来引导学生的审美情趣，让学生把学习变得

5、自由快乐，使学生在宽松的环境里怀着快乐的心情，轻松地展开想象的翅膀，充分去感受音乐中美的内涵。　　　　三、通过审美教育，培养学生审美能力　　　　学生审美素质的提高，须通过审美教育来实现，良好的音乐教育是培养音乐审美能力的主要途径和手段。审美能力的提高表现在感性感知。理性感悟。思维能力。鉴赏能力等几个方面。　　　　(一)加强音乐感受能力的培养　　音乐感受能力是指学生对音乐语言的感性理解能力，这其中包括对于音准、节奏、音色、旋律、调式等音乐表现要素的感受、分辨和反应、把握能力。学生的审美观念、审美情趣以及对美的创造力，都是在感受能力的基础上产生和发展起来的。这些方面只有通过后天的训练才会不断提高，

6、因此教师要有意识地指导学生从中感受音乐的不同内容和形式，离开了对音乐感受能力的培养，其他音乐能力就无法形成。通过唱、奏练习和音乐欣赏，从音乐语言人手。引导学生去发现、感受音乐的旋律美、节奏美、形式美等。只有在听音乐中才能学会如何听音乐，学生的音乐感知能力才会得到提高，从而促进学生音乐审美能力的培养，形成对音乐的较为直观的感受能力。　　　　(二)加强音乐感悟能力的培养　　感悟能力，是在感性认识基础上的理性领悟，学生在对音乐作品直观感受基础上，可先从表情记号开始，加深对作品内容的感受。然后从学生熟悉的生活经验、情感状态人手。指导学生运用想象去追求音乐所表现的意境，并能对音乐作品进行综合体验。最后，

7、要求学生对乐曲作较为完整的理解认识，使学生对作品的感知从感性上升到理性的高度，从而加深对音乐作品的感悟和理解。　　　　(三)加强音乐创造能力的培养　　在音乐教学中培养学生的审美创造力，一方面要启发、培养学生的创造性思维能力，另一方面还要培养学生创造性地运用所学音乐知识技能的能力。　　因此教师要给学生一定的空间进行自我意识的挖掘，注重学生的个性要求，鼓励学生进行不同方式的创作。注意教学形式的灵活性，