小学生课外阅读自主能力的培养论文

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1、小学生课外阅读自主能力的培养论文语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外

2、，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比，因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题、多读书。语文阅读教学有一个封闭圈，它以传授知识、应对考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义读解为目标，从阅读教学的内容、方法到评价，构筑了一个独立的体系。根据新大纲要求，小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。这就要求我们小学语文教师要改变过去跳不出课文的阅读教学方式，积极拓宽课

3、外阅读范围，做到课外与课内相结合，让更多的红杏出墙来，努力提高学生的语文素养。课外阅读中可以深入落实学生的自主性学习，学生的自主性学习能力越强，阅读面越广，接触的阅读材料越优美，学生的阅读能力提高得越快。教师要引导学生提高课外阅读的自主性，具体策略为：一、自主创设阅读环境教师带领学生创造课外阅读的外部环境和内在环境，为学生自主创造阅读的氛围，更能有效激发学生阅读的积极性。教师可以有针对性地指导学生布置好家庭小书房，可以和学生一起设置班级图书馆，可以和学生一起创办班级主页，设计好班级的网上读书乐园等；教师还可以

4、一些名著名篇附载在班级网页上，让学生阅读，并努力提高学生的阅读品位，提升学生的阅读质量。二、自主选择阅读内容新课标指出：鼓励学生自主选择阅读材料，能激发学生的阅读兴趣，能促进学生更好地、更投入地阅读。当然，教师要做好引导工作，要指导学生课外阅读的方向目标、课外阅读的注意点、课外阅读的作用等，在学生有了一定的理性认识和感性感受后，教师才能放手。三、自主优化阅读方式新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，

5、鼓励学生选择适合自己的学习方式。”语文教师，要充分尊重学生的阅读爱好，并引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读发展方式。小学生自主学习的意识不强，教师一定要给予充分及时的指导，让学生能够自主选择适合自己的阅读方式。学生还要选择好记录读书笔记的方式，寻求适合学生个体的自主的学习方式，让学生自主确定自己的阅读方向，选择好的阅读内容，追求高效的阅读速率和质量。四、自主选择展示的形式教师要引导学生积极地开展课外阅读，渴望阅读，并做到阅读有所得，收获教师、家长和同学的积极认可和赞赏，进而满足学生自己的成就感。教师

6、要给予学生心理及时的引导，并定期和学生交流课外阅读的优秀成果，充分激发学生积极阅读，并给予学生积极的阅读动力。因为学生的课外阅读主要是学生自己把握，是学生积极的行为，教师要针对学生的个性特点，根据学生选择的读书的内容、形式、方向等，引导学生积极抒发阅读的感悟，并不断交流阅读成果。教师可以创造多种展示学生自主性阅读的形式，让学生积极主动地展示阅读成果，例如展示读书卡片、举办读书节、主题朗诵会、阅读专题展示会、读书沙龙等。这样更加符合学生的阅读差异，能全面展示学生在阅读上呈现的状态和取得的成绩，大大提高学生阅读的

7、自主性，提高学生阅读的效果。五、自主阅读策略的探索、实践、思考教师和学生之间、同学之间要彼此欣赏、相互支持，教师可以及时抓住学生瞬间的闪光点，引导学生积极深入地思考、全面深刻投入地思维。在学生自主性阅读的思考中，教师要不断提升对自己的要求，并创造出更加适合学生发挥主观能动性的学习模式，创设到生生、师生合作探究的课堂学习氛围中，让学生在课堂上活跃起来，从开始的静听模式走向思考的模式，走向总结提升的境地，从而确保学生在更加自主、合作、探究的学习氛围中不断提升阅读能力和水平。六、自主阅读的充分权利要创设民主、和谐的

8、课堂氛围，这样，教师和学生才能在阅读中共同思考、共同交流。为了让学生更好地享受自主阅读的和谐的权利，教师可以引入故事，加深学生对新课文内容的理解，通过复述阅读的故事，让学生领悟到古典名篇的含义和蕴含的道理。要让学生将勤学好问和观察思考紧密结合，并引导学生上网收集勤学好问的小故事，根据学生自己的阅读和理解，掌握学习和提问的关系，引导学生积极思考，让学生在阅读中成长，适应这个日新月异、瞬息万变的世界，并