小学语文教师职称考试.资料

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1、-一.给一段材料或者一片文章,进行语文教学设计,并简述你所使用的教学方法。[教学内容]   “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》  [教材分析]   《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿

2、势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。  [教学目标]   1.知识技能目标:-    (1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。    (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。   

3、2.过程方法目标:    (1)通过朗读感悟,感受荷花的美丽。    (2)通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。    (3)通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。   3.情感态度价值观目标:    欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。  [教学重点]   通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。  [教学难点]   对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。  [教学突破]   多读,让学

4、生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。  [教学准备]   1.多媒体课件;-   2.贯穿课堂始终的音乐素材;   3.搜集古代咏荷的名诗名句;   4.画纸、彩笔。  [授课类型]   讲读课  [教学课时]   2课时  [设计理念]   1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。   2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累

5、搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。   3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。  [设计特色]   1.以“问题教学”-引导学生抓重点词句探究,使教法指导学法。   2.通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会

6、感情。   3.以“读”为“经”,以“练”为“纬”,培养学生的语感。  [设计说明]   1.激活学生情感,积极主动学习。    本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。   2.理清文章脉络,整体

7、把握课文。    本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,还能帮助学生学习模仿课文,写好叙事状物类文章。   3.指导朗读表演,品赏美文之美。    美文之“美”-,更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以,对这样一篇精致的美文,要充分地让学生有感情地朗读,在美读中加深对祖国语言文字的理解,体验荷花的美和“我”对荷花的爱。同样,充分的品读,不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维

8、度的目标的达成,更重要的是,它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标,更好地实践课程改革的新理念。除了朗读,还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。  [主要教法特点]   1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。    为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用

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