浅谈“阅读教学”论文

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时间:2018-11-19

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1、浅谈“阅读教学”论文在大力推进素质教育的今天,小学语文阅读教学越来越显示它的重要性,阅读教学是一个特殊的生命体验过程,是一种心灵的交流,精神的对话。我从教语文教学十多年来,一直在思考如何让阅读教学发挥最大作用,在大力推进素质教育的今天,小学语文阅读教学越来越显示它的重要性,阅读教学是一个特殊的生命体验过程,是一种心灵的交流,精神的对话。我从教语文教学十多年来,一直在思考如何让阅读教学发挥最大作用,让学生从中得到更多收获。以下是我这几年里对阅读教学的一点随感,与各位语文老师探讨。一、提高阅读课外书的兴趣,培养阅读爱好“读书破万卷,下笔如有神”,是我在阅读教学中

2、一直信奉的一句话,我认为阅读能力与阅读量是分不开的。大量的阅读课外书是提高阅读能力的必要途径。我在班级里做了一次关于课外书选择的调查,根据统计,帮助学生选择既受欢迎又有阅读价值的课外书。我要求他们每天阅读课外书至少五页,每周我安排一节课,让学生轮流上台讲述自己这一周的读书收获,当讲述者看到台下一双双好奇的眼睛,那种成就感、自豪感不言而喻。二、培养读写结合的兴趣,体验创作乐趣阅读与练笔是紧密联系的。现今,精彩的动画片、刺激的电子游戏,在学生阅读的道路上形成了重重障碍。在习惯养成之前学生很难用意志力控制自己,而老师也不可能天天去问是否读书了,读了什么了。我想,如

3、果把这种阅读作业变成学生的习惯、兴趣,这个问题就迎刃而解了。我是这样做的,我要求学生每天看完课外书,都写一篇读书笔记,我告诉他们读书笔记的内容可以是摘录一些优美语句,也可以是一些概括性的话语,也可以发表自己的一些感想。一个星期下来,我便将他们的成果收上来,仔细批阅,认真评价。对写得好的,我会用上一些热情洋溢的话语,如:你写得真棒!谢谢你,让老师也学到了知识。摘录这些句子,你真有眼光等。对于态度不够认真的,也给予了适度的批评,我会这样写:老师相信你一定能进步!你一定不会比某某差!这些话语对学生很有鞭策作用。我还经常在阅读课上阅读他们的成果,在教室的板报上登载他

4、们的优秀作品。对此,学生非常兴奋,兴致很高。练笔既让阅读作业留下了可供检查的痕迹,又让学生在阅读中尝到了喜悦,从根本上培养了阅读兴趣。三、实现阅读走向生活的措施文本,其实都是作者的生活体验、见识与感悟诉诸文字。而作为读者的学生是具体的人,他们有着自己的生活经历,有着自己的情感世界,正所谓:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生对相同文本的体验必然是不同的。因此,阅读教学要与学生生活世界沟通,使文本恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活息息相关,呈现出生命活力动态。文本不再是简单的认识物,而是内涵生活意义的生命体。例如,在教学《威尼斯的小艇》一文中的“船夫的教师技

5、术特别好”一段时,可以先让学生将文中的“船夫”一词换成“我”或者“他”来反复地有感情地读一读(用“我”会显得自豪,用“他”则会羡慕或赞美),引导学生感悟语言的内涵,从而真实地感受文作者的情感。再以“谁的什么技术特别好”为总起句来说一说生活中的人与事,从而建构起生活场景,实现语文学习为生活服务的目的。这样的角色体验,它的生命力是强大的,体验使学习进入生命领域,因为有了体验,从而让学习扩展到身心和人格的健全与发展。用身体去经历,用心灵去感悟,这是激发学生的生命活力,促进学生生命成长的需要。四、搭建师生沟通的桥梁自从新课标实施以后,老师们都知道要以学生为本,“把课

6、堂交还给学生”。但是在这里似乎又出现了一种不良倾向。那就是老师在课堂上把自己仅仅作为一个学生学习的协助者:启发学生思考,鼓励学生说出自己的想法。然而,似乎就忘了要将教师本人对文本的感受、体验,尤其是与学生相左的意见、想法与学生进行真诚而深入的交流,以为如果说了自己的想法就会违背新课标的精神。难道,这就是新课标所提倡的“教学过程是师生平等交往、对话的过程”吗?诚然,教师相对于学生而言,是“闻道于先”,但是教师也是一个文本的读者,从这一点上来说,教师也不过是课堂中的一名先学习者而已。走进学生的学习,融入学生的生活,才能真正了解学生的需求,才能真正触摸到学生的心灵

7、和精神领域。为此,教师也可以在课堂上常常说出:“我的想法和你似乎有一点不同。”“你这样说,我不赞同。”等等之类的话,让学生真切地感受到他们的老师是与他们在一起阅读,一起思考,一起争论。我认为,这样的教学生活才是真正有意义的既给学生带来心灵的冲击,又给自己带来教学享受的生活。阅读教学是语文教学中的关键。作为语文老师,提高自身的文化素养相当重要。所以我在要求学生阅读与练笔的同时,自己也从未懈怠过。总之,只要我们全身心地投入到这项工作中,就一定会取得理想的成绩。

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