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1、培养高中生阅读能力的几点尝试论文高中英语教学大纲对阅读所提出的各项要求，归根到底是对学生阅读能力的要求。这就意味着教师在阅读课上除了精讲精练语言知识外，还应注意培养学生获取语言文字信息的能力，指导学生掌握一定的阅读技巧高中英语教学大纲对阅读所提出的各项要求，归根到底是对学生阅读能力的要求。这就意味着教师在阅读课上除了精讲精练语言知识外，还应注意培养学生获取语言文字信息的能力，指导学生掌握一定的阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。现以高一英语教科书（即SeniorEnglishforChinaStudent’sBook1）为例，谈一下自己在培养学生
2、阅读能力方面的几点尝试。一、培养学生养成良好的阅读习惯有些学生在阅读中养成了一些不良习惯，如手指阅读和出声阅读，阅读速度慢，经常回眸阅读等，这些不良习惯会直接影响阅读速度、阅读效率及阅读的准确性。针对这一现状，在教学中我经常引导学生进行高效阅读，教给他们一些正确的阅读方法：（1）变出声阅读为默读。（2）阅读时注意力要高度集中。（3）扩大阅读单位，以词组或句子为单位进行阅读。（4）实行纵式阅读，阅读时目光上下移动。（5）广泛阅读，扩大知识面，增强非视觉信息的作用。（6）利用计时阅读，提高阅读效率。二、培养学生猜测词义的能力在阅读过程中，不可避免地
3、要遇到生词。许多学生一遇到生词，就立即停下来查词典，搞清意思后再接着往下读，如此下去，整篇文章要花很长时间才能阅读完。这种做法既影响阅读速度，又容易中断阅读思路。因此，在教学过程中应注意培养学生猜测词义的能力。有的生词可让学生根据前缀（prefix）和后缀(suffix)来猜测词义，如前缀un-,in-,im-,dis-,non-等表示否定；re-表示“重新”、“再”；后缀-er,-or,-ist表示一类人；-al,-ful,-y,表示对应的形容词等；有些可根据标记词（如means,referto,thatis,inotherming）归纳文章
4、主题和段落大意的能力略读法是快速阅读的一种方法，通常又称浏览。在阅读前教师向学生提供有关文章主旨和大意方面的简单问题，如单项选择、判断正误、回答问题等，限时让学生快速阅读。利用略读法做阅读理解时，告诉学生要特别注意文章的首尾两段，因为许多说明文的第一段往往点明文章的主题或作者的意图，最后一段则常常加以总结或归纳。文章的中心思想(Mainidea)是段落大意的概括，段落大意常含在主题句(TopicSentence)中，而主题句又常常位于段首或段末。根据这一规律，学生就能很快找出主题句进而归纳出段落大意。在ACityofHeroes(Unit7)，
5、TheSoundsoftheinzhidointhefilm?HopicGames(Unit8)时，我让学生根据时间顺序，用一句话完成下列句子，以理解文章。(1)Every4years,(2)Abouttheyear776BC,(3)Aftertheyear393AD,(4)In1896(5)In1984(6)In2000(7)In2001(8)In20083、填表法设计表格让学生完成的练习，可以帮学生捕捉文章的细节，理清文章脉络。如在进行odernAgriculture(Unit19)一文后,我引导学生分析文章的结构如下：1、Raisingt
6、heproblem：Paragraph12、parison：Paragraph2:tradition＆modernParagraph3:advantage＆disadvantage3、Solvingtheproblem：Paragraph4:ShortageoflandParagraph5and6:producemore课文在一开始就提出了中国农业面临的问题，接着就具体问题具体分析，结尾在举例中提到新技术GM解决了这一难题。文章结构严谨，首尾呼应，我们在作文中应当借鉴这一写作手法。六、在阅读中注意培养学生的文化背景意识中国学生学英语难的一个重要
7、方面就是来自文化背景方面的困难，他们对异国的历史、地理、社会常识、思维方式、社交礼仪、价值观念、禁忌幽默、文化习俗等了解的很少，这就要求教师在英语阅读教学中介绍一些与课文相关的英美人文知识。了解这些知识不仅可以帮助学生加深对课文的理解，而且可以拓宽学生的国际视野，增强英语文化的底蕴以及跨文化交际能力。七、培养学生对文章的深层次理解能力一篇文章整体学完后，教师要有目的地引导学生对文章做深层次的理解，如作者为什么要这样写？其态度如何?文章为什么要提到这个句子？故事接下来如何发展？结尾又会怎样呢?故事中的人物性格特点是什么?启发学生思考，培养学生的总
8、结、推理和综合预测能力。例如在学习了TheNecklace后，我首先引导学生分析剧中的人物性格特点，逐步挖掘人物心理。Mathilde:ayoungl
