情感在语文教学中的渗透论文

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1、情感在语文教学中的渗透论文语文传承着人类文明的精华,美妙的故事、精湛的语言、曲折的情节构成了该学科独特的情感部分。这里既有师生之间的交流,也有作者作品与师生之间的交流,动之以情,才能晓之以理。但长期以来方方面面语文传承着人类文明的精华,美妙的故事、精湛的语言、曲折的情节构成了该学科独特的情感部分。这里既有师生之间的交流,也有作者作品与师生之间的交流,动之以情,才能晓之以理。但长期以来方方面面的原因,语文课堂中的情感因素没有得到应有的重视,理性分析占了很大的比重,预习、分析课文、布置作业等环节使课堂教学程式化。曾对100名小学生对语文课的兴趣进行调查,65%的学生对语文不感兴趣,原因是“没

2、意思”、“老抄生词生字心烦”、“讲得枯燥”等因素占了相当大的比例,小学生重在字词句,初中生重在短篇章,课堂上死气沉沉,有的提问多,表面热热闹闹,实际上是浮在表面上的“水花”,没有多大的实质内容。教学中要想改变这种情况,使语文教学焕发活力,让学生动心、动情、要学、乐学,所以实施情感教育,让情感成为教学的驱动力不失为一个行之有效的方法。一、营造宽松和谐的教学氛围教学过程是师生情感交流,彼此感染的过程,加里宁说:“再没有任何人向孩子的眼睛能捕捉一切细微的事物”。教师的一言一行、一举一动都会增进师生的情感交流,加速激活学生的认识活动。所以,作为教师,要让自己的课堂洋溢着浓厚的情味,就必须在与学生

3、的交流中倾注真挚的情感,以真诚、热情、民主的态度对待每个学生,以完整的人格与学生进行对话、交流。课堂内必须抛弃杂念,甩开烦恼,集中精力进入角色,时时处处站在学生的角度思考问题,首先要精神饱满,给学生带来一派生机的气氛;其次用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视的、关注的。在这样民主、平等、和谐的氛围下,他们才会尽情的“自由表达”与“自由参与”。反之,处于压抑、紧张的课堂氛围之中,学生最起码的心理安全、心理自由都无法得到保障,要激活他们的思维力、创造力,唤起他们积极的情感体验,只能是一句空话。二、创设情景,激发浓厚的学习兴趣在语文教学中,教师以“情”感人,以“情”动人是一

4、种艺术,是引发学生学习兴趣的重要方法和艺术手段,因为教师发自内心的强烈情感,使学生产生老师对这门课很有兴趣,很有研究的感觉,并由老师很感兴趣“导向我也要感兴趣”。这样学生会得到感染产生情感共鸣,从而振奋精神集中精力,引出学习兴趣,并达到情感交融,提高课堂教学效果的目的。而学习兴趣的产生需要一定的情境。所以,教师应努力创设一种与之相应的情境,给学生以身临其境的感觉,从而顺利地走进作品,找到作品的契合点。如我在教《我多想去看看》这篇课文时,我利用多媒体放映天安门前的升国旗仪式和北京故宫、颐和园、鸟巢等图片后提问:老师放映的是什么地方?同学齐声回答:“北京”。之后,我又提问同学们还知道北京有什

5、么?此时身处农村小学的同学们虽没有几人去过北京,但从平时的电视中对北京也有一点的了解,所以唤起了以往的记忆,个个兴致勃勃踊跃发言,渴望了解北京的欲望非常强烈,我就因势利导地问想不想去北京看看?来导出这课,并教学“北京”二字。毫无疑问,这为教学《我多想去看看》创设了良好的情境,调动了学生的求知欲和好奇心以及渴望学习课文的兴趣。三、情感——和谐师生关系的纽带众所周知,学生情感的最大特点就是直觉性和不稳定性。他们往往是凭直觉的好坏而不是经过理性的分析来感知事物的。一旦他们觉得外界不合自己的口味,就会兴趣索然,甚至产生逆反心理,那么久而久之,学生厌恶性的情感会给语文教学带来许多困难。因此教师应充

6、分意识到协调好师生情感是教好语文的保证。1.热爱学生,关心学生是建立良好师生情感的“通道”。教师尊重学生、信任学生、关心学生,学生也能感受到老师对自己的关心和爱护,会更“倾心”于老师,更加乐意接近老师,从而也愿意接受老师的教育教学,所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。如课堂中个别学生注意力分散,教师应用诙谐幽默的语言提醒学生注意,而不应该讽刺、挖苦或罚站,以免伤害它们的自尊心,产生抵触心理,学生也会从中体会到教师对他的爱,从而乐于改正自身的缺点。实践证明,教师热爱学生,才会带来教师关系的和谐、平等,心里相通,情感相通,乐于交往,易于相互沟通。2.用豁达的心胸对待爱犯错误的学生。俗话说“人

7、无完人,金无足赤”。作为一群活泼好动的学生,自然会存在这样那样的缺点,时常会犯点小毛病,出点小差错,在这种情况下,教师不要急于发火,要沉着冷静地面对,以情为中介,把情感体验和认识事物作为一个整体,统一与学生的学习活动中。通过启发性的问题,启迪学生积极思维,使其获得理解人生、对待生活的情感体验,认识得到进一步发展。这就是“夫情必于理,情得然后理真”。3.提高自身素质,力求博学多才。这也是协调和谐师生关系的重要因素之一。学生最喜欢多才多

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